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Previous issue date: 2010-05-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Distance education is a teaching modality which is being developed in many public and private institutions. However, what can be noticed is that there are many problems to be solved in this matter, such as the lateness that might occur in the learning process and the lack of motivation from the students.
As on-site tutor of a distance course, we believe that computer-mediated interactions can help virtual students and teachers overcome the challenges imposed by this new educational scenario. Thus, we intend to examine an edition of a distance college course in Pedagogy offered by UFSCar (Universidade Federal de São Carlos), and verify how feedback from virtual tutors, produced as part of the evaluation for the activities done by the students, contribute to the commitment of learners in their learning process, and what strategies can be used by these tutors to promote this commitment.
To achieve this objective, we were based on theoretical fundaments of Social Constructivist conception about learning, which has Vygotsky (2007) as its main representative, and on authors who discuss the pedagogical mediation in online context. To accomplish the analysis of the corpus, we had the model of genre analysis proposed by Bhatia (1993) as our methodological background.
We were able to understand that the feedback can improve the commitment from students in their learning process. For this, the tutor posture must be characterized by a pedagogical mediation which takes into account the Social Constructivist conception of learning, an idea of evaluation with formative intention, and a collaborative and motivational language / A educação a distância (EAD) é uma modalidade de ensino que vem se desenvolvendo em diversas instituições públicas ou privadas, porém, o que constatamos é que há muitos problemas a serem sanados nesse âmbito, como a defasagem que pode haver em relação à aprendizagem e a desmotivação por parte dos alunos.
Como tutora presencial de um curso a distância, temos por pressuposto que as interações mediadas por computador podem auxiliar alunos e professores virtuais a vencerem os desafios impostos nesse novo cenário educacional. Portanto, pretendemos verificar, em uma edição de um curso de graduação em Pedagogia a distância oferecido pela UFSCar, como os feedbacks dos tutores virtuais produzidos como parte avaliativa das atividades realizadas pelos alunos contribuem para o envolvimento do aprendiz com seu processo de aprendizagem e quais estratégias podem ser utilizadas por esses tutores para promover esse envolvimento.
Para a realização de nossa proposta, embasamo-nos nas fundamentações teóricas da concepção socioconstrutuvista da aprendizagem, em que seu principal representante é Vygotsky (2007) e de autores que abordam sobre a mediação pedagógica no contexto digital. Para realizar a análise do corpus utilizamos como aparato metodológico o modelo de análise de gêneros proposto por Bhatia (1993).
O estudo permitiu a verificação de que o feedback pode propiciar o envolvimento do aluno em seu processo de aprendizagem, para tanto, precisa possuir características de uma mediação pedagógica que considere a concepção socioconstrutivista da aprendizagem, da avaliação com intenção formativa e que seja pautado em uma linguagem colaborativa e motivacional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14633 |
| Date | 14 May 2010 |
| Creators | Rodrigues, Vanusa Alves |
| Contributors | Crescitelli, Mercedes Fátima de Canha |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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