In this research, we look for to understand the process of production
and socialization to know, proceeding from the development of the learning
object Trasnbordando Conhecimento , as well as, its use in the daily one of
the lessons of mathematics in average education. For in such a way, we
investigate as to know produced them in the daily one of the school they can
contribute for the improvement and effectiveness of the dialogue enters the
team organizer of learning objects and the professors. Being that, this
investigativo work was carried through at two moments, distinct, but that
they had been complemented: in the University and the school. The period
was understood between June of 2004 to the July of 2005. When answering
the two questions that had guided this research, we verify that it had
contribution for the formation to know on the systematics of object
production of learning and in the object use of learning in the mathematics
education; ressignificações of Trasnbordando Conhecimento through the
work of projects and also, contribution for the implantation of the educative
work with computer science in the schools. We verify that the cycle of
constructing, correcting, to reconstruct must continue so that let us have a
dynamic education, as well as the rivers its waters goes down follows the
course In the tested truth and, thinking metaforicamente, object and
people after they are not more the same ones. It had aggregation of
knowledge, knowing them individual and collective. / Nesta pesquisa, procuramos compreender o processo de produção e
socialização de saberes, provenientes do desenvolvimento do objeto de
aprendizagem Transbordando Conhecimento , assim como, sua utilização
no cotidiano das aulas de matemática no ensino médio. Para tanto,
investigamos como os saberes produzidos no cotidiano da escola podem
contribuir para a melhoria e eficácia do diálogo entre a equipe organizadora
dos objetos de aprendizagem e os professores. Sendo que, este trabalho
investigativo foi realizado em dois momentos, distintos, mas que se
complementaram: na Universidade e na escola. O período foi compreendido
entre junho de 2004 à julho de 2005. Ao responder as duas questões que
nortearam essa pesquisa, verificamos que houve contribuição para a
formação de saberes sobre a sistemática de produção de objetos de
aprendizagem e no uso de objetos de aprendizagem no ensino de
matemática; ressignificações do Transbordando Conhecimento através do
trabalho de projetos e, também, contribuição para a implantação do
trabalho educativo com informática nas escolas. Verificamos que o ciclo do
construir, corrigir, reconstruir deve continuar para que tenhamos um ensino
dinâmico, assim como os rios... suas águas descem... seguem o curso... Na
verdade e, pensando metaforicamente, o objeto e as pessoas depois de
testados não são mais os mesmos. Houve agregação de conhecimentos, dos
saberes individuais e coletivos. / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/13992 |
| Date | 30 August 2006 |
| Creators | Rodrigues, Adriana |
| Contributors | Souza Junior, Arlindo José de, Stahl, Nilson Sergio Peres, Silva, Rejane Maria Ghisolfi da |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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