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Previous issue date: 2007-01-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify the teaching - learning approaches suggested by the political-pedagogical project of a bilingual school in the city of Sao Paulo. I have considered, in this investigation, that the educational work is also represented in texts institutionally produced, and so, I tried to identify in one of the documents produced by the school, the political-pedagogical project, aspects that characterise pedagogical actions such as the aims and objectives of education, the selection of academic knowledge, the role of mother tongue in the learning process of a second language, teacher s and student s roles, and the types of activities/homework that are part of the teaching-learning and evaluation process. To that matter, the following theoretical framework was used: the concept of political-pedagogical project (Vasconcellos, 1995/2004, Boutinet,1999/2002 and Padilha, 2006), the behaviourist teaching-learning theories (Skinner, 1974; Blomm, 1956/1973), the cognitivist theories (Piaget, 1956/1973; 1967/2003;1970/2002), the socio-historical-cultural theories (Vygotsky, 1984:2003; 1987/2000; 2001;2004) and the meanings of bilingual education (Hutchison & Waters, 1987,1992;Hamers & Blanc, 1989; Baker, 2000, 2001; Lantolf, 2000). The option to carry out the research within the field of applied linguistics was made for two reasons. First, due to the possibility of developing a critical reflection using the language that constitutes the pedagogical practice. Also, to consider the document produced by the school as a text that carries guidelines for the educational work (Amigues, 2004; Nourodine, 2002). The data were collected in a bilingual school in the city of Sao Paulo which develops this proposal in the primary and secondary school; the data selection included only the data from the secondary school. The data analysis was based on the procedures proposed by Bronckart (1997/1999) and Bronckart & Machado (2004). It aimed at identifying in the analysed text the teaching-learning approaches of the plan of contexts, the plan of the discourse, the plan of textual organisation, specifically in relation to the thematic content and the lexical choices. The results of the analysis led me to believe that different teaching-learning approaches constitute the political-pedagogical project, and this diversity should be part of the academic day-by-day practice / Esta pesquisa tem como objetivo identificar as concepções de ensino-aprendizagem do Projeto Político-Pedagógico, de uma escola de educação bilíngüe, situada na cidade de São Paulo. Considerei nessa investigação que o trabalho educacional é representado também em textos produzidos institucionalmente e por isso procurei reconhecer no Projeto Político-Pedagógico, elaborado pela escola, aspectos que caracterizam as ações pedagógicas, tais como: os objetivos e as finalidades da educação, a seleção dos conhecimentos escolares, o papel da língua materna para aprendizagem da segunda língua, o papel do professor, do aluno, os tipos de tarefas de ensino-aprendizagem e a avaliação. Para isso, utilizei os seguintes referenciais teórico-metodológicos: o conceito de Projeto Político-Pedagógico (Vasconcellos, 1995/2004, Boutinet, 1999/2002 e Padilha, 2006), as teorias de ensino-aprendizagem behaviorista (Skinner, 1974; Blomm, 1956/1973), cognitivista (Piaget, 1956/1973; 1967/2003; 1970/2002) e sócio - histórico - cultural (Vygotsky, 1984:2003; 1987/2000; 2001; 2004) e os significados da educação bilíngüe (Hutchison & Waters, 1987,1992; Hamers & Blanc, 1989; Baker, 2000, 2001; Lantolf, 2000). Optei pela pesquisa na Lingüística Aplicada pela possibilidade de desenvolver a reflexão crítica a partir da linguagem que constitui a prática pedagógica e de considerar o documento elaborado na escola como texto que veicula prescrições ao trabalho educacional (Amigues, 2004; Nourodine, 2002). Os dados foram coletados em uma escola de educação bilíngüe, da cidade de São Paulo, que desenvolve essa proposta na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, e a seleção dos dados restringiu-se ao segmento do Ensino Fundamental. Como metodologia de análise, baseei-me nos procedimentos propostos por Bronckart (1997/1999) e Bronckart & Machado (2004), com a finalidade de identificar, no texto analisado, as concepções de ensino-aprendizagem, a partir das características do plano dos contextos, do plano enunciativo e do plano da organização textual, especificamente em relação ao conteúdo temático e as escolhas lexicais. Os resultados das análises permitiram concluir que diferentes concepções de ensino-aprendizagem constituem o Projeto Político-Pedagógico da escola e podem conseqüentemente, caracterizar um cotidiano escolar marcado por essa diversidade
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13832 |
| Date | 31 January 2007 |
| Creators | David, Ana Maria Fernandes |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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