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Previous issue date: 2006-04-27 / This study has the objective of describing, systemizing and reflecting on a systemic
intervention process in a multifamiliar group in risk situation, focusing communication,
autonomy and integration through the use of a proposal of spontaneous-creative
games. It was based on the systemic boarding, integrated the studies on art and
creativity, the integral human development, on the game, communication, families
and multifamilies, as well as the family roles maternal, paternal and of couples.
About the methodological process, the option was qualitative research, characterized
as research-action, having as participants a group of five families with internal
children, due to transgression act, at an Educandário reference group. After the
systemic process of preparation, in 2003, the proposal Spontaneous-creative games
in the communication, autonomy and integration processes was implemented at the
institution in 12 two-hour biweekly meetings. Four technicians at the Educandário had
supported the researcher. The multifamiliar group and the coordination had shared
the construction of the process in equality movement, in relation from person to
person. Three theoretical axles guiding, historical and dialogical had constituted
the previous categories of analysis: the guiding axle emphasized the functions of the
family family link, limit, movement and confrontation; the historical axle worked
abilities and the histories of the families; the dialogical axle had the objective of
decoding the symbolic messages contained in the games the subjective colloquies.
The meeting included: preparation with coordination's games and adolescents'
games; time for games in families; time to talk; time of coordination's theme-games
and time for verbal sharing. Among the theme-games planned, can be distinguished
family (game how do we see the family), the dynamics of the relations (game of
giving, receiving, asking for, taking and rejecting), the personal social net (suitable
drawing), childhood tricks, description of the families (historical map), limit and
confrontation symbolic aggressiveness (game of swords, games of feelings),
imagination and breath (game of trees and animals). The multifamiliar group brought,
among others, the following subjects in its games and talks: stoppage feeling, losses
feeling, exclusion of the family feeling, shame feeling, rescuer of the family feeling
and of that the exchanging of roles is possible. The group process had 196
participations, with average of 16 people per meeting, including the presence from
two to four generations. The children had totalized 42 participations. To think about
the impact of the proposal at the institution and at the multifamiliar group, interviews
with teachers from the institution and with a family were used as instruments. The
teachers had affirmed that the improvement at the school performance of the
adolescents was great, who had also become helpers during the learning process of
the other students. One of the families, one year and a half after the intervention,
gave tracks that the process of integration and autonomy of the family pointed at the
comparative study of two moments of the game how do we see the family was going
on. The reflection on the process of the multifamiliar group (supported by the study of
the interviews and based in the theoretical axles guiding, historical and dialogical)
supplied tracks of that the proposal has possibility of facilitating the multifamiliar
development in the communication, autonomy and integration processes / Este estudo objetiva descrever, sistematizar e refletir sobre um processo de
intervenção sistêmica em um grupo multifamiliar em situação de risco, focalizando
comunicação, autonomia e integração através da utilização de uma proposta de
jogos espontâneo-criativos. Fundamentou-se na abordagem sistêmica, integrada a
estudos sobre arte e criatividade, sobre o desenvolvimento humano integral, sobre o
jogo, a comunicação, famílias e multifamílias, além de funções da família materna,
paterna e de casal. Quanto ao processo metodológico, optou-se por pesquisa
qualitativa, caracterizada como pesquisa-ação, tendo como participantes um grupo
de cinco famílias com filhos internos, devido a ato infracional, em um Educandário
grupo de referência. Após o processo sistêmico de preparação, em 2003, a proposta
Jogos espontâneo-criativos nos processos de comunicação, autonomia e integração
foi implementada na instituição, em 12 encontros quinzenais com a duração de duas
horas. Quatro técnicos do Educandário apoiaram a pesquisadora. O grupo
multifamiliar e a coordenação compartilharam a construção do processo em
movimento de igualdade, de relação pessoa com pessoa. Três eixos teóricos
norteador, histórico e dialógico constituíram as categorias prévias de análise: o
eixo norteador enfatizou as funções da família vínculo, limite, movimento e
confronto; o eixo histórico trabalhou competências e histórias das famílias; o eixo
dialógico buscou decodificar as mensagens simbólicas contidas nos jogos as
conversas subjetivas. Os encontros compreenderam: preparação com jogos da
coordenação e jogos dos adolescentes; tempo de jogos das famílias; tempo de
conversar; tempo de jogos-tema da coordenação e tempo de compartilhamento
verbal. Entre os jogos-tema planejados destacaram-se: a família (jogo como vemos
a família), a dinâmica das relações (jogo de dar, receber, pedir, tomar e rejeitar), a
rede social pessoal (desenho adaptado), brincadeiras infantis, histórico das famílias
(mapa histórico), limite e confronto agressividade simbólica (jogo das espadas,
jogos dos sentimentos), imaginação e respiração (jogo das árvores e bichos). O
grupo multifamiliar trouxe, entre outros, os seguintes temas em seus jogos e falas:
sentimento de paralisação, de perdas, de exclusão da família, de vergonha, de
salvador da família e de que é possível a circularidade de papéis. O processo grupal
teve 196 participações, com média de 16 pessoas por encontro, incluindo a
presença de duas a quatro gerações. As crianças totalizaram 42 participações. Para
refletir sobre o impacto da proposta na instituição e no grupo multifamiliar, utilizaramse,
como instrumentos, entrevistas com professores da instituição e com uma
família. Os professores afirmaram que houve grande melhora no rendimento escolar
dos adolescentes, que inclusive se tornaram facilitadores de aprendizagem dos
outros alunos. Uma das famílias, um ano e meio após a intervenção, deu indícios de
que o processo de integração e autonomia, apontado no estudo comparativo de dois
momentos do jogo como vemos a família, estava continuando. A reflexão sobre o
processo do grupo multifamiliar (amparada pelo estudo das entrevistas e pautada
nos eixos teóricos norteador, histórico e dialógico) forneceu pistas de que a
proposta tem possibilidade de facilitar o desenvolvimento multifamiliar nos processos
de comunicação, autonomia e integração
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15467 |
| Date | 27 April 2006 |
| Creators | Holzmann, Maria Eneida Fabian |
| Contributors | Cerveny, Ceneide Maria de Oliveira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia: Psicologia Clínica, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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