Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T21:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
312944.pdf: 2530356 bytes, checksum: d50c1aca169ea0de207c518398383f39 (MD5) / A presente pesquisa busca compreender a configuração do atendimento às particularidades para a Educação de Jovens e Adultos na formação de professores em cursos de Pedagogia, na modalidade presencial, ofertados em instituições públicas de ensino superior e do sistema ACAFE (Associação Catarinense das Fundações Educacionais) do estado de Santa Catarina, após o contexto de promulgação/implementação das novas diretrizes curriculares nacionais para esses cursos (2005/2006). As técnicas de análise de conteúdo e análise documental, mediante referenciais teóricos críticos tratam a partir de diferentes momentos e perspectivas, da possibilidade de elucidação do tema e de seus desdobramentos, por meio do método dialético. Inicialmente, apresenta-se o levantamento dos documentos legais e de orientação do campo da formação docente para a educação de jovens e adultos, particularmente em cursos de pedagogia e a pesquisa sobre a formação docente nesse campo em tais cursos, bem como as dissertações, teses e produções em artigos científicos sobre a formação docente para a EJA no período entre 2000 a 2010. Na sequência, para constituir o referencial teórico sobre currículo e as principais categorias de análise, do ponto de vista da formação docente nos cursos analisados em relação aos jovens e adultos enquanto sujeitos da educação básica desse contexto, situam-se contribuições de autores como Apple (2008), Bourdieu (1982, 1994, 1998), Charlot (2005), Giroux (1987, 1997), Sacristán (1998), Valle (2010), Freire (1979, 1980, 1983, 2005), Arroyo (1999, 2005), Haddad (2008), Laffin (2009, 2010), Pierro (2005, 2010), Ribeiro (2001) e Moura (1999, 2001, 2007, 2009 e 2011). A partir de tais referenciais, são pesquisados e analisados os documentos legais que norteiam as políticas públicas para a EJA e formação docente. Posteriormente são mapeados os cursos presenciais de Pedagogia e instituições que os ofertam em Santa Catarina e analisadas suas propostas, matrizes curriculares e ementas, para identificar e categorizar o atendimento do campo de saberes da EJA na formação de professores nesses cursos. Justifica-se a presente pesquisa por seu caráter de atendimento ao direito dos sujeitos jovens e adultos da escolarização básica e a outras práticas educativas com docentes e educadores com a devida formação. Entre os principais resultados da pesquisa enfatiza-se a constatação concreta, embora ainda incipiente, da existência da oferta de estudos de EJA nos currículos de formação de professores em cursos de Pedagogia analisados e demonstra-se a desigualdade valorativa demonstrada na proposição discursiva dos projetos pedagógicos e das matrizes curriculares relativos ao atendimento formativo para os processos de escolarização básica, ao negligenciar a EJA nesse contexto. Constata-se por fim, ainda certa tendência à aceitação de que determinados estudos fundamentais para a formação de professores não sejam ofertados em relação às especificidades do campo da EJA no âmbito da educação básica. / Cette étude cherche à comprendre comment se présente la réponse aux particularités dans l'éducation de jeunes et d'adultes au moment de la formation de professeurs dans les cours de pédagogie, en cours présenciels, offerts dans des intitutions publiques de l'enseignement supérieur et du système ACAFE (Association Catarinense des Fondations Educatives) de l'Etat de Santa Catarina, après le contexte de promulgation/mise en place des nouvelles directives curriculaires nationales pour ces cours (2005/2006). Les techniques d'analyse de contenu et d'analyse de documents, à travers des références théoriques critiques, s'intéressent, à partir de différents moments et perspectives, à la possibilité d'élucider le thème et ses développements, par la méthode dialectique. Tout d'abord, on présente le relevé des documents légaux et d'orientation du domaine de la formation de professeurs pour l'éducation de jeunes et d'adultes, surtout dans des cours de pédagogie, et la recherche sur la formation de professeurs dans ce domaine dans de tels cours, ainsi que les mémoires, les thèses et les productions dans des articles scientifiques concernant la formation de professeurs pour l´EJA, entre 2000 et 2010. Dans la foulée, pour constituer les références théoriques du cursus et les principales catégories d'analyse, du point de vue de la formation de professeurs dans les cours étudiés en ce qui concerne les jeunes et les adultes en tant que sujets de l'éducation de base de ce contexte, on cernent des contributions d'auteurs tels qu'Apple (2008), Bourdieu (1982, 1994, 1998), Charlot (2005), Giroux (1987, 1997), Sacristán (1998), Valle (2010), Freire (1979, 1980, 1983, 2005), Arroyo (1999, 2005), Haddad (2008), Laffin (2009, 2010), Pierro (2005, 2010), Ribeiro (2001) et Moura (1999, 2001, 2007, 2009 et 2011). A partir de ces références, les documents légaux qui orientent les politiques publiques pour l'EJA et la formation de professeurs sont étudiés et analysés. Postérieurement on cartograpie les cours présenciels de pédagogie et des institutions qui les proposent dans le Santa Catarina et on analyse leurs propositions, leurs matrices curriculaires et les amendements, afin d'identifier et de catégoriser comment on s'occupe, dans ces cours, du domaine des savoirs de l'EJA dans la formation de professeurs. On justifie cette recherche par le fait qu'elle permet de répondre au droit des sujets jeunes et adultes de la scolarisation de base et à d'autres pratiques éducatives avec la formation nécessaire. Parmi les principaux résultats de la recherche, on peut souligner la constatation concrète, bien qu'à peine naissante, de l'existence de l'offre d'études d'EJA dans les cursus de formation de profeseurs dans des cours de pédagogie, analysés et on montre l'inégalité de valeur indiquée dans la proposition discursive des projets pédagogiques et des matrices curriculaires concernant la formation des professeurs de scolarisation de base, en négligeant l'EJA dans ce contexte. On constate, finalement, encore une certaine tendance à accepter que certaines études fondamentales pour la formation de professeurs ne soient pas offertes en fonction des spécificités du domaine de l'EJA dans le cadre de l'éducation de base.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/100676 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Gaya, Sidneya Magaly |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Laffin, Maria Herminia Lage Fernandes |
| Publisher | Florianópolis |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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