La presente investigación se realiza con la finalidad de identificar y caracterizar las
prácticas argumentativas que se presentan en una institución educativa privada de la ciudad del
Cusco. Esta escuela tiene un modelo pedagógico que se sostiene en tres pilares: Active Learning,
Aprendizaje Basado en Proyectos y Thinking. Es este último pilar el que es relevante para los fines
de la presente investigación, pues se plantea desde la misión del colegio el desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Para tal fin, la institución introduce dentro de su
secuencia didáctica el uso de herramientas de pensamiento.
Se realizó una observación naturalista de videos de las sesiones de clases, donde se
observaron las interacciones entre docentes y estudiantes de 4to de secundaria durante algunas
sesiones de clases. Estas observaciones permitieron establecer patrones de conducta que, a su vez,
proporcionaron información relevante de las prácticas pedagógicas empleadas. A partir de ello, se
identificaron y caracterizaron las prácticas argumentativas que se observaron en la escuela.
Posteriormente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los docentes para identificar en qué
medida usaron las prácticas argumentativas de forma deliberada.
Se identificaron prácticas protoargumentativas y argumentativas, las cuales fueron
organizadas en 3 categorías, considerando la dinámica que el docente promueve en el aula después
de que los estudiantes responden o comentan al generador de argumentos que este plantea, el tipo
de razonamiento que promueve y el tipo de preguntas que realiza. / The purpose of this research is to identify and characterize argumentative practices present in a
private educational institution in Cusco. The pedagogical model in this school has three main
pillars: active learning, proyect based learning and thinking. The last pillar is the most relevant for
the purposes of this research since the school’s mission poses the development of critical,
reflexive and creative thinking. For this purpose, the institution introduces in its didactic sequence
the use of thinking tools.
A naturalistic observation of videos of class sessions was carried out, where the interactions
between teachers and 11th grade students were observed during some class sessions. These
observations allowed us to establish behavior patterns that, at the same time, provided relevant
information of the pedagogical practices used. From this, the argumentative practices observed at
the school were identified and characterized. Subsequently, semi-structured interviews were
applied to teachers to identify to what extent they used argumentative practices deliberately.
Proto-argumentative and argumentative practices were identified, which were organized in 3
categories considering the dynamics that the teacher promotes in the classroom after the students
answer and comment on the argument generator that he raises, the type of reasoning he promotes
and the type of questions he asks.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26107 |
| Date | 09 October 2023 |
| Creators | Castillo Callahui, Karina Lisbet |
| Contributors | Lam Pimentel, Luis Fernando |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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