Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-07-31T12:30:03Z
No. of bitstreams: 2
arquivototal.pdf: 2451234 bytes, checksum: 122597edc63cbb82168d5aa4c923004b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T12:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivototal.pdf: 2451234 bytes, checksum: 122597edc63cbb82168d5aa4c923004b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2017-03-17 / In this work, we discuss some of the results obtained from the implementation of the
intervention project with Portuguese Language Teachers, which were held at a Public School
in the municipality of Tabira-PE, Sertão Pernambucano. The qualitative research was
supported by a collaborative ethnographic approach on the training of the Portuguese
Language teacher and his teaching practice, seeking to investigate if the Information and
Communication Technologies (ICTs) and their collaborative conception are integrated to the
teachers' practice In this context, in the present study, we verified how technologies impacted
changes in the teaching and learning processes of the Portuguese Language course. Data
collection was done through qualitative research: through the structured interview, recorded in
an audio recorder and later transcribed. As research participants, there are five professors of
Portuguese Language, of High School. In order to base the study, we take as reference the
studies of Levy (2010), Rojo (2013), Ferreiro (2013), Gomes (2009), Araújo (2016), Moran
(2013) and Gabriel Guide literacy studies and analyze the strategies used to integrate
technologies into practical classroom activities. According to data collected, the results of the
intervention proposal in the present study point to the importance of knowledge about the use
of ICTs in the teaching and learning process and reveal that different writing technologies
generate different states or conditions in those that use them in their Reading and writing
practices. The research also reveals that the uses of the Digital Educational Resources,
asynchronous, develop the multisemiotic literatures, and can also be an incentive to the
students' textual production and authorship, besides motivating the teaching and learning
process of the contents, arousing the interest , Participation and collaboration, motivating the
students to glimpse new concepts of production and collaborative authorship in Portuguese
Language classes with uses of technologies. / Neste trabalho, discutimos alguns dos resultados obtidos a partir da execução do projeto de
intervenção com professores de Língua Portuguesa, lotados em uma Escola Pública do Ensino
Médio no município de Tabira-PE, no Sertão Pernambucano. A investigação, de caráter
qualitativo, foi amparada por uma abordagem etnográfica colaborativa sobre a formação do
professor de Língua Portuguesa e seu exercício docente, procurando investigar se as
Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) e sua concepção colaborativa estão
integradas à prática dos docentes de Língua Portuguesa, Nesse contexto, no presente estudo,
verificamos de que forma as tecnologias impactaram mudanças nos processos de ensino e de
aprendizagem da disciplina de Língua Portuguesa. A coleta de dados deu-se por meio da
pesquisa com abordagem qualitativa: através da entrevista estruturada, registrada em gravador
de áudio e, posteriormente, transcrita. Como participantes de pesquisa, estão cinco professores
de Língua Portuguesa, do Ensino Médio. Para fundamentar o estudo, tomamos como
referência os estudos de Levy (2010), Rojo (2013), Ferreiro (2013), Gomes (2009), Araújo
(2016), Moran (2013), Gabriel (2013), entre outros, que norteiam os estudos sobre
letramentos e análise das estratégias utilizadas para integrar as tecnologias às atividades
práticas em sala de aula. Conforme dados coletados, os resultados da proposta de intervenção
no presente estudo apontam para a importância do conhecimento sobre o uso das TICs no
processo de ensino e de aprendizagem e revelam que diferentes tecnologias de escrita geram
diversos estados ou condições naqueles que delas fazem uso em suas práticas de leitura e
escrita. A pesquisa revela, também, que os usos dos Recursos Educacionais Digitais,
assíncronos, desenvolvem os letramentos multissemióticos, podendo também ser um
incentivo à produção textual e a autoria dos estudantes, além de motivar ao processo de
ensino e aprendizagem dos conteúdos, despertando o interesse, a participação e colaboração,
motivando os alunos a vislumbrar novos conceitos de produção e de autoria colaborativa nas
aulas de Língua Portuguesa com usos das tecnologias.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9174 |
| Date | 17 March 2017 |
| Creators | Carvalho, Lyedja Symea Ferreira Barros |
| Contributors | Cavalcanti, Marineuma de Oliveira Costa |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3241197512922303142, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 253239354552383537 |
Page generated in 0.002 seconds