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Previous issue date: 2007-06-27 / The objective of the present research is to show that it is possible to carry out teacher training
programs that combine face-to-face and virtual activities under the criteria of a new logic of
teacher s education that synchronizes the space of teacher s personal development (human
and life) and professional development. This program can be seen as a rupture from more
traditional teacher training processes, which are based on quantity control measurement
criteria, in order to allow new possibilities in teacher s practice.
For the development of this research learning environment was constructed a for teachers
enrolled in a master s program at a Chilean University, who took two consecutive subjects in
curriculum in this graduate program. These subjects were carried out through a project of
curricular intervention which incorporates the participants in a learning network (face-to-face
and virtual). The methodology adopted tried to give meaning to teacher-students practice
and performance, considering their double role. That is, students who gained new insights into
their professional performance, and through a complex relational action which was generated
from personal and professional integration.
The creation of an appropriate methodology of qualitative analysis allowed the
systematization of a significant volume of data of distinct typologies, registered in different
activities, face-to-face and virtual ones, during two semesters of field work. The relational
analysis of a series of emergent categories of a transversal nature associated with the teacherstudent
training process was possible by using the computational tool CHIC (Hierarchical
Classification, Implicative and Coercitive).
The research characterized and developed the teacher training process as a recursive
relational network. It is a formative trajectory of interdisciplinary orientation based on four
dimensions which, in a progressive and interlinked way, operated around the formative
dimension of the teacher s personal and human professional development. These dimensions
correspond to a new logic based on the creation of the teacher s transversal categories
(dimensions) which was named Concentric Logic in the Personal and Human Professional
Development of Teacher Training. This logic characterizes teacher development as a complex
relational phenomenon. Other results are related to the importance of emotional factors and
the use of ICT (Information and Communication Technologies) as part of the teacher training
process. Based upon these results a guide line is presented for teacher training programs / A presente pesquisa procura mostrar que é possível fazer uma formação de professores
combinando espaços educativos presenciais e virtuais, sob os critérios de uma nova lógica de
formação de professores que sintoniza espaços de formação pessoal (humano e vida) e
profissional docente. Esta formação se instala como processo de ruptura com a formação
habitual influenciada pelos critérios de quantidade controle medição, para permitir novas
possibilidades na prática educativa.
Para a realização dessa pesquisa foi construído um ambiente de formação para
professores estudantes de pós-graduação de mestrado chilenos, os quais participaram de duas
disciplinas consecutivas da linha de currículo do referido programa. Estas disciplinas são
trabalhadas por meio de um projeto de intervenção curricular que incorpora os participantes
em uma rede (presencial e virtual) de aprendizagem. A metodologia utilizada procurou dar
sentido às práticas e à atuação dos professores estudantes a partir do seu duplo papel. Isto é,
estudantes que resgatam suas atuações profissionais, entendidas, como uma atuação relacional
complexa que se gera a partir de uma atitude integradora de caráter pessoal e profissional.
O levantamento de uma metodologia de análise qualitativa de dados apropriada, permitiu
a sistematização de um volume significativo de dados de distintas tipologias registrados nas
diferentes atividades formativas, presencial-virtual, no transcurso de dois semestres de
pesquisa de campo. A análise relacional de um conjunto de categorias emergentes de tipo
transversal associadas à formação de professores foi potencializada pelo uso da ferramenta
computacional CHIC (Classificações Hierárquicas, Implicativas e Coercitivas).
A pesquisa permitiu caracterizar e realizar a formação dos professores como uma rede
relacional imbricada, de uma trajetória formativa de orientação interdisciplinar traçada em
quatro dimensões de formação, que de modo progressivo e interligado, operam em torno da
dimensão formativa de desenvolvimento profissional pessoal e humano do docente. Estas
correspondem a uma nova lógica de formação de categorias (dimensões) transversais do
professor, que denominamos Lógica Concêntrica no Desenvolvimento Profissional Pessoal e
Humano da Formação do Professor onde se caracteriza a formação de professores como
fenômeno relacional complexo. Outros resultados têm relação com a importância que têm os
fatores emocionais e o uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) dentro
dessa trajetória de formação dos professores. Com base nesses resultados são fornecidos
critérios orientadores para a formação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9993 |
| Date | 27 June 2007 |
| Creators | Canales, Guillermo Eduardo Arancibia |
| Contributors | Valente, José Armando |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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