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Formação de professores presencial-virtual: lógica concêntrica no desenvolvimento profissional e humano, trajetória pessoal, profissional e interdisciplinar do professorCanales, Guillermo Eduardo Arancibia 27 June 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-06-27 / The objective of the present research is to show that it is possible to carry out teacher training
programs that combine face-to-face and virtual activities under the criteria of a new logic of
teacher s education that synchronizes the space of teacher s personal development (human
and life) and professional development. This program can be seen as a rupture from more
traditional teacher training processes, which are based on quantity control measurement
criteria, in order to allow new possibilities in teacher s practice.
For the development of this research learning environment was constructed a for teachers
enrolled in a master s program at a Chilean University, who took two consecutive subjects in
curriculum in this graduate program. These subjects were carried out through a project of
curricular intervention which incorporates the participants in a learning network (face-to-face
and virtual). The methodology adopted tried to give meaning to teacher-students practice
and performance, considering their double role. That is, students who gained new insights into
their professional performance, and through a complex relational action which was generated
from personal and professional integration.
The creation of an appropriate methodology of qualitative analysis allowed the
systematization of a significant volume of data of distinct typologies, registered in different
activities, face-to-face and virtual ones, during two semesters of field work. The relational
analysis of a series of emergent categories of a transversal nature associated with the teacherstudent
training process was possible by using the computational tool CHIC (Hierarchical
Classification, Implicative and Coercitive).
The research characterized and developed the teacher training process as a recursive
relational network. It is a formative trajectory of interdisciplinary orientation based on four
dimensions which, in a progressive and interlinked way, operated around the formative
dimension of the teacher s personal and human professional development. These dimensions
correspond to a new logic based on the creation of the teacher s transversal categories
(dimensions) which was named Concentric Logic in the Personal and Human Professional
Development of Teacher Training. This logic characterizes teacher development as a complex
relational phenomenon. Other results are related to the importance of emotional factors and
the use of ICT (Information and Communication Technologies) as part of the teacher training
process. Based upon these results a guide line is presented for teacher training programs / A presente pesquisa procura mostrar que é possível fazer uma formação de professores
combinando espaços educativos presenciais e virtuais, sob os critérios de uma nova lógica de
formação de professores que sintoniza espaços de formação pessoal (humano e vida) e
profissional docente. Esta formação se instala como processo de ruptura com a formação
habitual influenciada pelos critérios de quantidade controle medição, para permitir novas
possibilidades na prática educativa.
Para a realização dessa pesquisa foi construído um ambiente de formação para
professores estudantes de pós-graduação de mestrado chilenos, os quais participaram de duas
disciplinas consecutivas da linha de currículo do referido programa. Estas disciplinas são
trabalhadas por meio de um projeto de intervenção curricular que incorpora os participantes
em uma rede (presencial e virtual) de aprendizagem. A metodologia utilizada procurou dar
sentido às práticas e à atuação dos professores estudantes a partir do seu duplo papel. Isto é,
estudantes que resgatam suas atuações profissionais, entendidas, como uma atuação relacional
complexa que se gera a partir de uma atitude integradora de caráter pessoal e profissional.
O levantamento de uma metodologia de análise qualitativa de dados apropriada, permitiu
a sistematização de um volume significativo de dados de distintas tipologias registrados nas
diferentes atividades formativas, presencial-virtual, no transcurso de dois semestres de
pesquisa de campo. A análise relacional de um conjunto de categorias emergentes de tipo
transversal associadas à formação de professores foi potencializada pelo uso da ferramenta
computacional CHIC (Classificações Hierárquicas, Implicativas e Coercitivas).
A pesquisa permitiu caracterizar e realizar a formação dos professores como uma rede
relacional imbricada, de uma trajetória formativa de orientação interdisciplinar traçada em
quatro dimensões de formação, que de modo progressivo e interligado, operam em torno da
dimensão formativa de desenvolvimento profissional pessoal e humano do docente. Estas
correspondem a uma nova lógica de formação de categorias (dimensões) transversais do
professor, que denominamos Lógica Concêntrica no Desenvolvimento Profissional Pessoal e
Humano da Formação do Professor onde se caracteriza a formação de professores como
fenômeno relacional complexo. Outros resultados têm relação com a importância que têm os
fatores emocionais e o uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) dentro
dessa trajetória de formação dos professores. Com base nesses resultados são fornecidos
critérios orientadores para a formação docente
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Protagonismo juvenil por meio de monitoria na escola com o uso das novas tecnologias de informação e comunicação no ensino médio / Juvenille parcipative action in the collaborative learning using the information and communication technology tools in collegeSilva, Leandro Rodrigues da 14 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-14 / This research is a case study carried out along with twenty monitor students of a collaborative learning project who helped the college researcher/teacher of mathematics and information technology at private and public schools of Sao Paulo state using SAI (Information Technology Room) rooms during one year. The research wants to demonstrate: 1. the juvenile participative action strength through collaborative learning assisted by the information and communication technology tools; 2. that the mathematics teaching and learning process is favored when there is an effective student involvement. It claims that the learning process can become expressive by using the TIC (Information and Communication Technologies) through cognitive tools within learning environments. It shows that the interpersonal relationship among monitor students, students and teachers are enhanced when there is dialog and mutual respect. It also contributes to the social and digital inclusion, making the learning process more joyful and allowing the youth to be the protagonist of their own educational process / Esta pesquisa é um estudo de caso realizado em conjunto com vinte monitores que auxiliaram o professor pesquisador de matemática e informática do ensino médio em escolas públicas e privadas do Estado de São Paulo utilizando salas SAI (Salas Ambientes de Informática) no período de um ano. A pesquisa pretende demonstrar: 1. a força do protagonismo juvenil, através da monitoria escolar e com auxilio das novas tecnologias de informação e comunicação; 2. que o ensino e a aprendizagem de matemática são favorecidos quando há a colaboração de outros jovens. Defende que a aprendizagem pode se tornar significativa a partir do uso das TIC, sob a forma de ferramentas cognitivas em ambientes de aprendizagem. Demonstra que as relações interpessoais entre os alunos monitores, alunos e professores são aproximadas quando há diálogo e respeito mutuo. Colabora para a inclusão digital e social, tornando o aprendizado mais prazeroso fazendo com que o jovem seja protagonista de sua própria educação
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