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Previous issue date: 2016-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / On the graduation in pedagogy, held at Universidade do Estado do Pará/UEPA, during the internship in private and public institutions, I noticed in various situations the little appreciation of creation and production of the students at the classroom. It was frequent to observe the teacher doing the pedagogic activities instead of students or planning, mostly, appropriation activities and reproduction of knowledge. Going against it, there is a rising discourse of creativity enhancement in education, which is generally related only to new education methods and the creation of new products, prioritizing its practical values. Questioning this idea, we understand that the creative activity is related specially to the creation process, and such a process as a fundamental part in the integral development of the human gender. Given these considerations, several questions remained unanswered and were articulated in a single question: How is the teacher meaning the creation question and its development in the school context? Thus, we seek the fundaments of socio-historical psychology to substantiate this research and as a general purpose, we have: to analyze, understand and explain the elementary school teacher meanings of creative activity and its development in the school. This research was conducted with an elementary school teacher, grounded by the methodological proposal called Qualitative Epistemology. Obtaining the information was inspired by the conversational dynamics and the analysis and interpretation of the data produced was held through the Nuclei of Meanings. The participant teacher of this research express in her speech a pedagogical practice that appropriates elements related to the creative activity and understand the importance of the school and the social relations in the development of this activity. However, her meanings about the creative activity are still related to common sense, besides playing a naturalizing and contradictory vision of the individual and consequently on the development of this activity / Na graduação em Pedagogia realizada na Universidade do Estado do Pará/UEPA, durante o exercício de estágio em instituições privadas e públicas, observei em diversas situações a pouca valorização da criação e da produção dos discentes no cotidiano de sala de aula. Era frequente observar a professora realizando as atividades pedagógicas pelos alunos ou planejando, na maioria das vezes, atividades de apropriação e reprodução de conhecimento. Indo de encontro a isso, existe um crescente discurso de valorização da criatividade na educação, a qual é geralmente relacionada apenas a novos métodos pedagógicos e a elaboração de produtos novos, priorizando o seu valor prático. Ao questionar essa concepção, compreendemos que a atividade criadora está relacionada especialmente ao processo de criação, e tal processo como parte fundamental no desenvolvimento integral do gênero humano. Diante dessas reflexões, várias questões ficaram sem respostas e se articulavam em uma só pergunta: Como o professor está significando a questão da criação e o seu desenvolvimento no contexto escolar? Assim, buscamos os fundamentos da psicologia sócio-histórica para fundamentação dessa pesquisa e como objetivo geral temos: analisar, compreender e explicitar as significações do professor do Ensino Fundamental I sobre atividade criadora e o desenvolvimento desta na escola. Essa pesquisa foi realizada com um professor de Ensino Fundamental I, embasados pela proposta metodológica denominada Epistemologia Qualitativa. A obtenção das informações inspirou-se na dinâmica conversacional e a análise e interpretação dos dados produzidos realizou-se por meio dos Núcleos de Significação. A professora participante dessa pesquisa expressa em sua fala uma prática pedagógica que se apropria de elementos relacionados a atividade criadora e compreende a importância da escola e das relações sociais no desenvolvimento dessa atividade. Entretanto, as suas significações sobre atividade criadora ainda estão relacionadas com concepções de senso comum, além de reproduzir uma visão naturalizante e contraditória sobre o indivíduo e consequentemente sobre o desenvolvimento dessa atividade
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19042 |
| Date | 05 May 2016 |
| Creators | Gama, Rafaela Cordeiro |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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