I den här kvalitativa studien undersöks lärares erfarenheter av att motivera lässvaga elever att läsa skönlitteratur i skolan, både på lågstadiet och på högstadiet. Bakgrund till studien är de senaste årens tapp i internationella kunskapsmätningar och efterföljande diskussioner om undervisning i läsförståelse i pedagogiska och specialpedagogiska sammanhang. Studien bygger på elva semistrukturerade intervjuer med lärare verksamma på båda stadier. De transkriberade intervjuerna har analyserats genom tematisk analys och ställts i relation till Rosenblatts och Bringéus läsartsbegrepp, förklarade med literacy som teoretiskt ramverk. Eftersom det är läsning i skolmiljö som är i fokus för undersökningen, ställs även resultatet i relation till Nilholms dilemmaperspektiv samt inkluderingsbegrepp. Delstudierna visar att det finns vissa skillnader i hur lärare på låg- respektive högstadiet beskriver sitt arbete att motivera lässvaga elever till skönlitteraturläsning. Lågstadielärarna har generellt en mer positiv inställning till skönlitteraturläsning med elever, medan högstadielärarna upplever att skönlitteraturläsningen kan vara givande, men att många elever är omotiverade och att den lustfyllda läsningen är svår att bedöma.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-530374 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Winerdal-Arnö, Malin, Brohn, Ulrika |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningssociologi |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds