Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-09-05T18:17:46Z
No. of bitstreams: 1
DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T19:39:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T19:39:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T19:45:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5)
Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The present research arises from the interest to know about the incidence of socioeducational
projects in the configuration of subjectivities of young people in conditions of
social vulnerabilities. Considering by socio-educational projects, the actions with a public
purpose and with a perspective of human formation, focus to the youths. It is asked, if
socio-educational projects influence the configuration of juvenile subjectivity, understood
as a cultural historical process that interferes at the individual level without eliminating
the structural dimension for the formation of the subject category. Therefor, a qualitative
research of an ethnographic perspective was carried out in the Jardim Gonzaga
neighborhood, located in the peripheral zone of the city of São Carlos - SP- Brazil,
through the conduction of interviews called conversational dynamics with five young
people about their trajectories of participation in socio-educational projects, as well as
the significance and vision of that process today. In addition, a weekly participant
observation was made in a university extension project that takes place in this
neighborhood, for a period of eight months and with specific participation in the following
six months. The conversational dynamics addressed issues of socialization spaces,
experiences, participation trajectories in socio-educational projects, contributions on the
present moment of life and perspectives regarding the future. According to the data
obtained through the conversations with the five young people, it was the spaces of
socialization, the perception of the family, the difficulty of staying in school and the
interest in the proposals brought that led them to participate in social projects, as well as
the lived experiences in the relations with the technicians and the possibility of
expanding their sociability; from where it was observed and concluded that socioeducational
projects have influenced the configuration of individual and social
subjectivity. This was evidenced, at the individual level in the recognition of their abilities,
allowing them to acquire greater security for the confrontation of the tests of life, referred
in the discourse of all, maintaining a differential in each one of them; which shows
products of their experiences. At the social level, the expansion of the “moratoria juvenil”
was evident, allowing experiences of this stage of life. Based on the present study, it can
be concluded that the socio-educational projects aimed at the youth population of the
peripheries do not succeed in promoting transformations of the vulnerability conditions;
however, their contributions are in the mitigation of the impacts of these, mainly at the
individual level. What socio-educational projects provide is the influence on the
processes of subjectivation of young people, which can impact their lives, but not modify
them from the structural point of view. / La presente investigación surge del interés por conocer acerca de la incidencia de los
proyectos socioeducativos en la configuración de subjetividades de los jóvenes en
condiciones de vulnerabilidades sociales. Siendo considerados por proyectos
socioeducativos, las acciones dirigidas para las juventudes con una finalidad pública y
con una perspectiva de formación humana. Se pregunta, si los proyectos
socioeducativos influencian la configuración de subjetividad juvenil, comprendida como
un proceso histórico cultural que interfiere a nivel individual sin eliminar la dimensión
estructural para la formación de la categoría de sujeto. Por tanto, fue realizada una
investigación cualitativa de perspectiva etnográfica en el barrio Jardim Gonzaga,
ubicado en la zona periférica de la ciudad de São Carlos - SP- Brasil, a través de la
realización de entrevistas denominadas de dinámica conversacional, con cinco jóvenes
sobre sus trayectorias de participación en proyectos socioeducativos, así como la
significancia y visión de ese proceso hoy. También fue realizada una observación
participante semanal en un proyecto de extensión universitaria que ocurre en este
barrio, por un periodo de ocho meses y con participaciones puntuales en los siguientes
seis meses. Las dinámicas conversacionales abordaron cuestiones sobre espacios de
socialización, experiencias, trayectorias de participación en proyectos socioeducativos,
aportes sobre el momento actual de vida y perspectivas con relación al futuro. Según
los datos obtenidos por medio de las conversas con los cinco jóvenes, fueron los
espacios de socialización, la percepción de la familia, la dificultad de permanencia en la
escuela y los intereses en las propuestas traídas que los llevaron a participar de los
proyectos sociales, como también los aprendizajes vivenciados en las relaciones con
los técnicos y la posibilidad de ampliación de su sociabilidad; desde donde se pudo
observar y concluir que los proyectos socioeducativos han incidido en la configuración
de subjetividad individual y social. Esto se constató, a nivel individual en el propio
reconocimiento de sus habilidades, permitiéndoles adquirir mayor seguridad para el
abordaje de las pruebas de la vida, referida en el discurso de todos, manteniendo un
diferencial en cada uno de ellos; lo que demuestra productos de sus vivencias. A nivel
social se evidencio la ampliación de la moratoria juvenil, permitiendo vivencias de
experiencias propias de esta etapa de la vida. Con base en el presente estudio se
puede concluir que los proyectos socioeducativos dirigidos a población juvenil de las
periferias no consiguen propiciar transformaciones de las condiciones de vulnerabilidad;
sin embargo, sus aportes están en la mitigación de los impactos de estas,
principalmente a nivel individual. Lo que los proyectos socioeducativos proporcionan es
la influencia en los procesos de subjetivación de los jóvenes, lo que puede impactar en
sus vidas, pero no modificarlas desde el punto de vista estructural.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/9095 |
| Date | 23 February 2017 |
| Creators | Mantilla Monsalve, Martha Liliana |
| Contributors | Lopes, Roseli Esquerdo |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | esp |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds