Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-27T15:20:35Z No. of bitstreams: 1 2012_GrazielaRodriguesBohrer.pdf: 689372 bytes, checksum: 938eaf4c55ffbe55fe3f0f35566106e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-03T11:50:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_GrazielaRodriguesBohrer.pdf: 689372 bytes, checksum: 938eaf4c55ffbe55fe3f0f35566106e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-03T11:50:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_GrazielaRodriguesBohrer.pdf: 689372 bytes, checksum: 938eaf4c55ffbe55fe3f0f35566106e1 (MD5) / Este estudo diz respeito ao atendimento de grupos socioeducativos (GS) em cumprimento de medida educativa por uso de drogas ou porte para consumo. O trabalho realizado com os GS adotou por base teórica a perspectiva socionômica de Moreno, com ênfase na abordagem socioeducativa. A proposta do Programa foi viabilizar momentos de acolhimento, sensibilização, autorreflexão, questionamentos, aprendizado, compartilhamento e tomada de decisões. O objetivo da pesquisa consistiu em identificar os dispositivos de mobilização e participação grupal, considerando o fato de que, por se tratar de encaminhamento judicial os participantes, em sua grande maioria, compareceram ao início do Programa sem demanda para o trabalho. Trata-se de um estudo exploratório de pesquisa-ação com enfoque sobre a abordagem qualitativa de oito relatos de sessões realizadas com grupos distintos. Os procedimentos utilizados no manejo dos grupos foram: jornal vivo; projeção de futuro; jogos dramáticos; jogos educativos; vivências e sociodramas. Nesse âmbito, surgiu o questionamento norteador dessa pesquisa: Qual a interferência dos dispositivos socionômicos na mediação de grupos socioeducativos? Como principais resultados destacamos a metodologia socionômica como um instrumento eficaz no aquecimento e na sensibilização dos GS para o encontro e desenvolvimento de suas capacidades. A abordagem favoreceu um progressivo engajamento dos membros nos grupos e a emergência de temas comuns protagônicos. Também identificamos os dispositivos, tanto aqueles que partiram dos mediadores como dos participantes, como mecanismos de ação que colaboraram para o estabelecimento das regras, das relações e das mudanças. Os dispositivos se mostraram como estratégias dialéticas permanentes de significação, questionamento, inclusão e encontro e favoreceram, no período de oito sessões, a integração, a participação, o envolvimento, o compartilhamento de experiências, a espontaneidade e criatividade, rumo à respostas diferenciadas e ao desapego às conservas até então arraigadas e limitadoras. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aim to the treatment of socio-educational groups (GS) in fulfillment of educational procedures by drug use or possession for consumption. It has Socionomy of Moreno as theoretical bases, with emphasis on socio-educational approach. The target of the program was provide host moments, awareness, self-reflection, questioning, learning, sharing and decision making process. The goal of this research was to identify the devices mobilization and group participation, considering the fact that, because it is legal referral participants, mostly attended the beginning of the program without demand for care. This is an exploratory study of action research focusing on qualitative approach of eight reports of meetings accomplished with different groups. The procedures used in the management of the groups were living newspaper, future projection, dramatic games, educational games, experiences and sociodramas. In this context, the question that guided this research was: How socionomics devices produces interferences in mediation of social and educational groups? The main results includes the socionomic methodology as an effective tool in heating and awareness of the GS to encounter and development of their skills. The method helped for a progressive engagement of members in groups and the emergence of common themes starring. We also identify the devices, both those from mediators of the participants and mechanisms of action that contributed to the establishment of rules, relationships and change. The devices showed themselves as permanent dialetics strategies of meaning, questioning, and favored inclusion and encounter, during eight sessions, integration, participation, involvement, sharing experiences, spontaneity and creativity toward the different answers and detachment from usual entrenched and limiting conversations.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7734_OLIVEIRA, 2014.pdf: 1370666 bytes, checksum: 7262213ffe3a4f7d7c30df9fb620dbab (MD5) Previous issue date: 2014-05-08 / Esta dissertação teve o objetivo de investigar como a formalização das políticas de proteção social via programas e projetos socioeducativos se articulam com a educação escolarizada. Realiza uma discussão conceitual acerca das políticas de proteção social e vulnerabilidade e risco social a partir de aspectos históricos situando-as na lógica societária das desigualdades e complexificações das refrações da questão social do modelo capitalista de produção e reprodução social, sobretudo no contexto das reformas do Estado brasileiro enquanto demanda dos ajustes neoliberais. O lócus da pesquisa foi uma escola da rede pública municipal de Serra/ES. As investigações foram realizadas em duas etapas. A primeira constituiu-se de um estudo exploratório de caráter qualitativo. Por meio das análises abstraídas dessa fase, foi realizado um estudo de caso como segunda etapa da pesquisa. Os instrumentos utilizados, análise de documentos, observação participante e entrevistas, evidenciam que os programas e projetos socioeducativos desenvolvidos no espaço escolar visando a uma suposta proteção social, não guardam relação concreta com a melhoria dos processos de aprendizagem dos alunos, logo, seus efeitos na vida escolar desses alunos não foram evidenciados. Verificou-se ainda profunda desarticulação entre as propostas pedagógicas da escola e dos docentes com os programas e projetos investigados. A partir dos dados da pesquisa, pudemos ainda constatar que tais programas e projetos adentram o espaço escolar por meio de demandas externas envolvendo a Secretaria Municipal de Educação e a iniciativa privada. Concluímos que a proteção social no espaço escolar via programas e projetos socioeducativos necessita voltar-se à articulação com políticas públicas que ultrapassem os muros da escola e que de fato garantam o acesso a bens materiais e simbólicos com vista à melhoria das condições de vida material e sociocultural dos alunos a quem são destinados e, consequentemente, a melhoria da qualidade da educação escolarizada.

La tesis plantea la necesidad de dotar de contenidos educativos las prácticas de acción social, de manera que los receptores de la acción socioeducativa puedan capacitarse y aumentar su autonomía en la resolución de los problemas sociales, así como mejorar las condiciones de vida de su entorno.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-09-05T18:17:46Z No. of bitstreams: 1 DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T19:39:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T19:39:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T19:45:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMLMM.pdf: 2689849 bytes, checksum: 8eaa32f1402f3ad310c5096485ac4765 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The present research arises from the interest to know about the incidence of socioeducational projects in the configuration of subjectivities of young people in conditions of social vulnerabilities. Considering by socio-educational projects, the actions with a public purpose and with a perspective of human formation, focus to the youths. It is asked, if socio-educational projects influence the configuration of juvenile subjectivity, understood as a cultural historical process that interferes at the individual level without eliminating the structural dimension for the formation of the subject category. Therefor, a qualitative research of an ethnographic perspective was carried out in the Jardim Gonzaga neighborhood, located in the peripheral zone of the city of São Carlos - SP- Brazil, through the conduction of interviews called conversational dynamics with five young people about their trajectories of participation in socio-educational projects, as well as the significance and vision of that process today. In addition, a weekly participant observation was made in a university extension project that takes place in this neighborhood, for a period of eight months and with specific participation in the following six months. The conversational dynamics addressed issues of socialization spaces, experiences, participation trajectories in socio-educational projects, contributions on the present moment of life and perspectives regarding the future. According to the data obtained through the conversations with the five young people, it was the spaces of socialization, the perception of the family, the difficulty of staying in school and the interest in the proposals brought that led them to participate in social projects, as well as the lived experiences in the relations with the technicians and the possibility of expanding their sociability; from where it was observed and concluded that socioeducational projects have influenced the configuration of individual and social subjectivity. This was evidenced, at the individual level in the recognition of their abilities, allowing them to acquire greater security for the confrontation of the tests of life, referred in the discourse of all, maintaining a differential in each one of them; which shows products of their experiences. At the social level, the expansion of the “moratoria juvenil” was evident, allowing experiences of this stage of life. Based on the present study, it can be concluded that the socio-educational projects aimed at the youth population of the peripheries do not succeed in promoting transformations of the vulnerability conditions; however, their contributions are in the mitigation of the impacts of these, mainly at the individual level. What socio-educational projects provide is the influence on the processes of subjectivation of young people, which can impact their lives, but not modify them from the structural point of view. / La presente investigación surge del interés por conocer acerca de la incidencia de los proyectos socioeducativos en la configuración de subjetividades de los jóvenes en condiciones de vulnerabilidades sociales. Siendo considerados por proyectos socioeducativos, las acciones dirigidas para las juventudes con una finalidad pública y con una perspectiva de formación humana. Se pregunta, si los proyectos socioeducativos influencian la configuración de subjetividad juvenil, comprendida como un proceso histórico cultural que interfiere a nivel individual sin eliminar la dimensión estructural para la formación de la categoría de sujeto. Por tanto, fue realizada una investigación cualitativa de perspectiva etnográfica en el barrio Jardim Gonzaga, ubicado en la zona periférica de la ciudad de São Carlos - SP- Brasil, a través de la realización de entrevistas denominadas de dinámica conversacional, con cinco jóvenes sobre sus trayectorias de participación en proyectos socioeducativos, así como la significancia y visión de ese proceso hoy. También fue realizada una observación participante semanal en un proyecto de extensión universitaria que ocurre en este barrio, por un periodo de ocho meses y con participaciones puntuales en los siguientes seis meses. Las dinámicas conversacionales abordaron cuestiones sobre espacios de socialización, experiencias, trayectorias de participación en proyectos socioeducativos, aportes sobre el momento actual de vida y perspectivas con relación al futuro. Según los datos obtenidos por medio de las conversas con los cinco jóvenes, fueron los espacios de socialización, la percepción de la familia, la dificultad de permanencia en la escuela y los intereses en las propuestas traídas que los llevaron a participar de los proyectos sociales, como también los aprendizajes vivenciados en las relaciones con los técnicos y la posibilidad de ampliación de su sociabilidad; desde donde se pudo observar y concluir que los proyectos socioeducativos han incidido en la configuración de subjetividad individual y social. Esto se constató, a nivel individual en el propio reconocimiento de sus habilidades, permitiéndoles adquirir mayor seguridad para el abordaje de las pruebas de la vida, referida en el discurso de todos, manteniendo un diferencial en cada uno de ellos; lo que demuestra productos de sus vivencias. A nivel social se evidencio la ampliación de la moratoria juvenil, permitiendo vivencias de experiencias propias de esta etapa de la vida. Con base en el presente estudio se puede concluir que los proyectos socioeducativos dirigidos a población juvenil de las periferias no consiguen propiciar transformaciones de las condiciones de vulnerabilidad; sin embargo, sus aportes están en la mitigación de los impactos de estas, principalmente a nivel individual. Lo que los proyectos socioeducativos proporcionan es la influencia en los procesos de subjetivación de los jóvenes, lo que puede impactar en sus vidas, pero no modificarlas desde el punto de vista estructural.

[pt] O sistema socioeducativo ainda carrega heranças assistenciais-repressivas das legislações menoristas, que afetam diretamente a política de atendimento aos adolescentes, embora as legislações atuais reafirmem o caráter pedagógico desta. Com as críticas ao sistema socioeducativo, e especificamente analisando o estado do Rio de Janeiro, observa-se que a atuação dos agentes socioeducativos tem sido alvo de constantes denúncias. Com isso, esses profissionais ainda são marcados por discursos essencialistas que os reduzem às violações de direitos dos adolescentes que cumprem medidas socioeducativas em meio fechado. A partir de uma pesquisa-intervenção em unidade de internação provisória no estado do Rio de Janeiro, o objetivo deste trabalho foi discutir a prática de tais atores e as instituições presentes, que se dão em meio a espaços de disputas entre discursos educacionais e práticas repressivas. Diante deste contexto, investigou-se como esses profissionais compreendem sua atuação e como constroem seus fazeres. Além disso, almejou-se identificar as possibilidades de ruptura das relações estabelecidas. Investigar a atuação desses profissionais é pensar também os desafios para uma mudança dos paradigmas que hoje constituem o sistema socioeducativo, por isso sua relevância. Para orientar esta reflexão, recorre-se às contribuições de autores da Análise Institucional e da Psicologia da Diferença. Para além do estigma que carregam, reafirma-se certa subjetividade agente e seus discursos/práticas enquanto modulações das lógicas institucionais e de uma política voltada para os adolescentes acusados de autoria de atos infracionais. / [en] The socioeducational system still bears assistential-repressive legacies of the minorist legislations, which directly affect the policies regarding this service for adolescents, although current legislation reaffirms its pedagogical character. Regarding critics about the socioeducational system, and specifically analyzing the state of Rio de Janeiro, it is observed that the performance of socioeducational agents has been the subject of constant denunciations. As a result, these professionals are still marked by essentialist discourses that reduce them to violations of the rights of adolescents on socioeducational measure of incarceration. From an Intervention research in a temporary incarceration unit in the state of Rio de Janeiro, this dissertation aims to discuss the practice of such actors and the institutions, which are in between educational discourses and repressive practices. Given this context, we investigated how the agents perceive their role, construct their daily practices. In addition, it was aimed to identify the possibilities of rupture of established relations. To investigate the work of these professionals is also to think about the challenges for a change of the paradigms that constitute the socioeducative system nowadays, what elicits the relevance of such research. For its analysis, the study resort to contributions on Institutional Analysis and Psychology of Difference. In addition to the stigma these professional carry, the research reaffirms their discourses / practices as modulations of institutional logic and a policy directed at adolescents accused of illicit practices.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-10Bitstream added on 2014-06-13T19:32:10Z : No. of bitstreams: 1 bernardo_jf_me_mar.pdf: 410400 bytes, checksum: 5007c1b1484d7612ca72cb9ff8b9e3e4 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Unidade Ffc / Com a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) em 1990, a criança e o adolescente passam a ser reconhecidos como cidadãos com direitos e deveres. Estes, num contexto de proteção integral, podem ser submetidos ao cumprimento de uma medida socioeducativa caso cometam ato infracional. O SINASE, documento que regulamenta essas medidas, pontua que a equipe técnica e educadores que atendem os adolescentes em conflito com a Lei são importantes agentes para que se cumpra efetivamente o cunho educativo e ressocializador das medidas. Esses profissionais lidam o tempo todo com questões de desrespeito às normas, regras e valores sociais, pois os adolescentes que atendem é um grupo já marcado legalmente por condutas transgressoras. O objetivo deste trabalho foi avaliar a competência moral dos profissionais dos serviços socioeducativos, a fim de verificar se este profissional está apto a lidar com questões do desenvolvimento sócio-moral dos adolescentes. Além disso, buscou-se conhecer esses profissionais através de sua trajetória de estudos e trabalho e do cotidiano na atual função. O estudo pauta-se nas teorias de Piaget, Kohlberg e Lind, bem como nos documentos oficiais de diretrizes do sistema socioeducativo, SINASE e ECA, e em teorias sobre a formação do (sócio)educador. Foram participantes 27 profissionais que trabalham nas medidas socioeducativas de liberdade assistida e prestação de serviços à comunidade de três cidades do noroeste do estado de São Paulo. A coleta de dados foi feita utilizando o Moral Judgment Test (MJT) de Lind (2000; BATAGLIA, 2010) e uma entrevista semi-estruturada em que procurou-se conhecer o perfil dos participantes. A análise dos resultados envolveu a avaliação dos escores obtidos pelo grupo na aplicação do MJT e a análise qualitativa das entrevistas semi-estruturadas. Como resultado... / With the promulgation of the Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) (Child and Adolescent Statute) in 1990, the child and the adolescent started to be recognized as citizens with rights and duties. In a context of integral protection, they can be submitted to the fulfilling of a socioeducative measure in case they commit an act of infraction. SINASE, the document which regulates these measures indicates that the technical and educational staff that attend the adolescents in conflict with the Law are important agents for the effective following of the educative and resocializing aim of these measures. These professionals deal all the time with issues of disrespect to the norms, rules and social values because the adolescents they attend are already legally marked for transgressive conducts. The objective of this work was to evaluate the moral competence of the socio-educative services professionals, to verify if they are apt to deal with issues of the social moral development of the teenagers. Besides that, it was tried to know these professionals through their study and work trajectories and the everyday living in their current function. The study is based on the theories of Piaget, Kohlberg and Lind, as well as in the official documents of the policies of the socioeducative system, SINASE and ECA, and on theories about the formation of the (socio)educator. Twenty-seven professionals that work in the socioeducative measures of assisted freedom and communitarian services of three cities in the state of São Paulo participated. The data collection was done utilizing Lind’s Moral Judgment Test (MJT) (2000; BATAGLIA, 2010) and a semi-structured interview in which it was tried to meet the profile of the participants. The results analysis involved the evaluation of the obtained scores by the group in the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcosAAN_DISSERT.pdf: 1012836 bytes, checksum: b913db5c62297785e92bc0d8471a7af6 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / A presente pesquisa tem por objetivo central mensurar a dimens?o dos impactos do Projeto OASIS no desenvolvimento humano dos jovens de pequenos munic?pios potiguares e vinculados ? rede p?blica de ensino, em decorr?ncia de sua inser??o na estrat?gia socioeducativa do projeto. O Projeto OASIS visa complementar atividades do ensino regular atrav?s de a??es socioeducativas que contemplam temas como cidadania, participa??o social, empreendedorismo social. A plataforma te?rica sobre a qual se assenta esta pesquisa ? o modelo de Desenvolvimento na Escala Humana, do economista chileno Manfred Max-neef. No estudo, trabalhou-se com necessidades humanas de duas naturezas: as necessidades existenciais e as necessidades axiol?gicas. As necessidades existenciais s?o tomadas nesta disserta??o como dimens?es, as necessidades axiol?gicas, por sua vez, s?o as unidades de an?lise da investiga??o, denominadas de fatores. A amostra foi composta por 153 observa??es de um universo estimado de 190 jovens participantes do projeto. Ao todo, jovens de 9 munic?pios do Rio Grande do Norte foram abordados. As an?lises foram produzidas a partir dos resultados alcan?ados via An?lise Fatorial Explorat?ria e via modelagem em Equa??es Estruturais. Observou-se que o Projeto OASIS provocou mudan?as significativas no que se refere ? necessidade axiol?gica de entendimento. As necessidades de cria??o e identidade sofreram a o menor n?vel altera??o na avalia??o dos alunos do projeto. Conclu?mos que a estrat?gia socioeducativa da interviv?ncia universit?ria OASIS atende ?s expectativas de cumprimento de seu papel de complementaridade quando a identificamos como instrumento indutor do desenvolvimento humano a partir de mudan?as atitudinais e comportamentais provocados junto aos jovens que a integram

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Shoihi Sato.pdf: 734507 bytes, checksum: 868f92d8c82b9438dca8dea9b7d0ffbc (MD5) Previous issue date: 2014-09-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The investigation of the presence of popular participation in the socio-assistance services offered by the Reference Centers for Social Welfare (CRAS) and the contribution of the social worker practice to this process constitute the focus of the present research. Based on the professional experience of the researcher at Poços de Caldas CRAS and her close relation to the thematic in question, this study aimed to apprehend the place that the National Social Assistance Policy (PNAS) occupies and the contribution of Social Services professionals to strengthen and stimulate popular participation in the construction of the social assistance policy through socio-educative services. Therefore, in addition to the literary survey on the aimed object, the research was established on qualitative methodology by conducting semi-structured interviews with social workers and users who are placed on the Reference Centers for Social Welfare at the municipality of Poços de Caldas. As a part of the research results, it was figured: 1 - the importance of the municipal management for the social assistance policy when it comes to the guarantee of the right to popular participation; 2 - the necessity of subsides offered by the Unified System of Social Assistance (SUAS) that are capable of implementing the popular participation as an socio-educative service; 3 - the effort of the social workers placed at Poços de Caldas to consolidate the protagonism of its users; 4 - the identification of impediments to the realization of a collective direction to the social equipment of basic social protection in the socio-educative services at the analyzed municipality / A investigação da presença da participação popular nos serviços socioassistenciais oferecidos pelos Centros de Referência de Assistência Social (CRAS) e a contribuição do trabalho do assistente social nesse processo constituem o foco da presente pesquisa. Fundamentado na experiência profissional da pesquisadora nos CRAS de Poços de Caldas e em sua estreita relação com a temática em questão, o objetivo desse estudo é a apreensão do lugar da participação na Política Nacional de Assistência Social (PNAS) e da contribuição da atuação dos profissionais de Serviço Social no fortalecimento e no estimulo da participação da população na construção da política de assistência social, por meio dos serviços socioeducativos. Para tanto, além de pesquisa bibliográfica realizada sobre o objeto proposto, esse trabalho apoiou-se em metodologia qualitativa através do desenvolvimento de entrevistas individuais semi-estruturadas com assistentes sociais e usuários inseridos nos Centros de Referência de Assistência Social do município de Poços de Caldas. Como parte dos resultados da pesquisa, destacam-se: 1. a importância da gestão municipal da política de assistência, no sentido de garantir a materialização do direito da participação popular; 2. a necessidade de que o Sistema Único de Assistência Social (SUAS) ofereça subsídios capazes de concretizar a participação da população enquanto serviços socioassistenciais; 3. - o esforço dos assistentes sociais inseridos em Poços de Caldas com a consolidação do protagonismo dos usuários; 4. a identificação de entraves para a efetivação de uma direção coletiva nos serviços socioeducativos dos equipamentos sociais da proteção social básica do município analisado

179 f. / Submitted by JAQUELINE NASCIMENTO (jaquedourado@gmail.com) on 2013-08-15T19:58:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE ECONOMIA SOLIDÁRIA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.pdf: 1288351 bytes, checksum: 2d1d3f3d174c241c6a467c92e917267d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-08-22T17:37:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE ECONOMIA SOLIDÁRIA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.pdf: 1288351 bytes, checksum: 2d1d3f3d174c241c6a467c92e917267d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T17:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE ECONOMIA SOLIDÁRIA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.pdf: 1288351 bytes, checksum: 2d1d3f3d174c241c6a467c92e917267d (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho tem como foco o estudo do uso da avaliação em projetos socioeducativos, uma atividade considerada repleta de grandes desafios, uma vez que requer, além do suporte legal, instrumentos, critérios, diagnósticos e mudanças no processo de implementação de programas e projetos. A pesquisa teve como objetivo central analisar o processo de avaliação do Projeto de Economia Solidária e Educação de Jovens e Adultos (ECOSOL-EJA) da Incubadora Tecnológica de Economia Solidária e Gestão do Desenvolvimento Territorial da Universidade Federal da Bahia (ITES/UFBA). Para a realização da pesquisa, utilizou-se a abordagem qualitativa com o método de estudo de caso avaliativo devido à possibilidade de se ter um estudo detalhado, bem como as múltiplas percepções do cotidiano investigado. A população participante desta pesquisa foi composta por integrantes da equipe do Projeto ECOSOL-EJA. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e documentos usados pelo Projeto ECOSOL-EJA. Utilizaram-se como referência para a análise as dimensões da avaliação, quais sejam: diagnóstica, tomada de decisão e melhoria do processo. A partir da análise da dimensão diagnóstica, observou-se que foram elaborados diversos instrumentos para avaliar o desenvolvimento das atividades do Projeto com relação à formação de profissionais da EJA e educadores populares e à elaboração do material didático-formativo. Verificou-se que não houve um planejamento estruturado - este ocorreu durante a execução do Projeto - e nem um plano de análise dos dados. Compreendemos que a realização de uma avaliação de maneira sistematizada, com planejamento estruturado, questões de avaliação e planos de análise, facilitará o trabalho de implementação de uma avaliação dentro de um programa e/ou projeto, possibilitando a construção e/ou adequação dos instrumentos de avaliação ao contexto investigado, como também a realização de pré-testes. No projeto em questão, os instrumentos de avaliação foram construídos de acordo com a necessidade do projeto, porém, nem todos foram aplicados e tiveram seus dados tabulados e analisados, o que permite indagarmos sobre a real necessidade de se ter instrumentos, quando estes não são utilizados de maneira adequada. Numa perspectiva mais técnica, a avaliação deverá considerar os princípios da praticidade, utilidade e oportunidade. Quanto à dimensão tomada de decisão, são consideradas as questões relacionadas às estratégias, aos critérios de julgamento e ao processo de negociação para a tomada de decisão, ou seja, é o aspecto político da avaliação. Foi possível perceber que as decisões ocorreram de maneira coletiva, buscando consensos para a tomada de decisão e construção de planos de ação e sua execução. Já a dimensão melhoria do processo foi identificada, nas práticas do Projeto ECOSOL-EJA, quando relacionada ao redimensionamento das ações para elaboração do material didático-formativo. As melhorias aconteceram durante o próprio processo de implementação do projeto, sendo benéfico ao Projeto ECOSOL-EJA, já que evidencia que os resultados oriundos da avaliação realizada contribuíram para o processo de tomada de decisão. A análise do processo avaliativo do Projeto ECOSOL-EJA traz como contribuição a exequibilidade de avaliações realizadas por avaliadores internos, sendo possível ter mudanças na prática avaliativa de programas e projetos socioeducativos. Como desafio, espera-se que ações como esta influencie no desenvolvimento de uma cultura avaliativa dentro dos programas e projetos. / Salvador

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane de Almeida Jabur.pdf: 1521563 bytes, checksum: 27dd72b1fe88e2cf09979ac45b4ec98d (MD5) Previous issue date: 2009-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main objective of this study is to contribute to the critical debate about the compromise established between community actions and the non-governmental organizations through which these actions are developed. Considering that the NGO discourse shows a preference towards the participation of the population and the construction of democratic spaces, with privileged loci for learning about "citizenship", aiming for a transformation in the social reality, it is necessary to understand the logic contained in the daily relationships established by the NGO practice, with regard to their proposals and actions that address and enforce these changes. In order to analyze the issues involved in the compromise between the communities and the NGOs, as well as the reverberation of the actions undertaken in these communities, this research used assessment procedures, currently used in many studies in Brazil, as a way to understand what to look for, how to look for it and the reasons for looking for it, knowing that these issues are indicative of the value attributed to the community actions. The assessment procedures will be used from an ethical point of view, in which the role of the assessment is to integrate the planning and everyday practice, creating permanent spaces for reflection on the practice, correction of the paths undertaken and reorientation of action strategies aimed towards changes that need to be built on the grounds of social reality, aiming to strengthen the movement towards the transformation on behalf of citizenship and human rights. Through the commitment set out in Psicologia Social Comunitária , the focus of which is the strengthening of the community as a generator of citizenship, this study sought to look at the processes of assessment and intervention in the community, considering the aspects valued by this subject, related to the changes that must occur with regard to power relationships if the construction of sustainable democratic spaces are to be enforced. The evaluation process examined is the Itaú-Unicef Award, which, under the technical coordination of CENPEC, aims to recognize and encourage the work of nonprofit organizations which, in conjunction with public schooling, contribute towards the full education of Brazilian children and adolescents and, through the visibility of these actions, help to promote public education policies. The analysis aims to understand the capacity of the Award for setting up a social and collective action for protection, inclusion and citizenship, and its commitment in the development of these actions / O principal objetivo deste estudo é contribuir para o debate crítico sobre o compromisso estabelecido entre as ações de base comunitária e as Organizações Não-Governamentais que as desenvolvem. Considerando principalmente que as ONGs trazem em seu discurso a preferência pela participação popular e construção de espaços democráticos, e locus privilegiado para o aprendizado da cidadania , visando à transformação da realidade social, faz-se necessário apreender a lógica contida nas relações cotidianas instituídas por estas práticas das ONGs, no que diz respeito às suas propostas e ações que visem e efetivem tais transformações. Para a análise das questões sobre o compromisso estabelecido entre as comunidades e as ONGs, tal como a reverberação das ações desenvolvidas nestas comunidades, a presente pesquisa utiliza-se dos processos de avaliação, hoje em ascensão no Brasil, como forma de compreender o que se olha, como se olha e para que se olha, entendendo que estas questões são reveladoras do valor atribuído às ações desenvolvidas. Os processos de avaliação serão olhados do ponto de vista ético, no qual o papel da avaliação é integrar o planejamento e a práxis cotidiana, criando espaços permanentes de reflexão sobre a prática, correção de rumos e reorientação de estratégias de ação dirigidas para mudanças que precisam ser construídas no chão da realidade social, visando fortalecer o movimento de transformação em prol da cidadania e dos direitos humanos. Mediante o compromisso estabelecido na Psicologia Social Comunitária, cujo foco de atuação volta-se ao fortalecimento comunitário como forma geradora de cidadania, buscou-se olhar para os processos de avaliação e intervenção comunitária, considerando os aspectos valorados por esta disciplina, os quais estão relacionados às mudanças nas relações de poder que devem ocorrer para que a construção de espaços sustentáveis democráticos seja efetivada. O processo de avaliação analisado é o Prêmio Itaú-Unicef que, sob a coordenação técnica do Cenpec, tem como objetivo reconhecer e estimular o trabalho de organizações sem fins lucrativos que contribuam, em articulação com a escola pública, para a educação integral de crianças e adolescentes brasileiros e, a partir da visibilização destas ações, fomentar políticas públicas de educação. A análise pretende compreender a capacidade do Prêmio em configurar-se como uma ação social e coletiva a serviço da proteção, inclusão e cidadania, e o compromisso com o desenvolvimento de suas ações