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Previous issue date: 2017-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The formation of the Geography teacher has been studied by several researchers and is
considered of fundamental importance for the success of school education. There is a series
of knowledge and knowledge that are used by teachers during their professional activity, that
is, there are knowledge and knowledge that serve as the basis for the office of being a teacher.
The objective of this thesis is to analyze the process of construction of this knowledge and
knowledge, as well as the construction of the professionalism of four Geography professors
who work in Higher Education in the State of Goiás, two Federal University of Goiás in Goiânia
(UFG) and two University State of Goiás (UEG) in Anápolis. It is based on Shulman's studies
and his knowledge base for teaching, in which this knowledge is divided into knowledge of
specific content, general didactic knowledge, context knowledge and pedagogical knowledge
of content. The thesis here is that the teacher-teacher in the context of his teaching practice
mediates the dialogue between the teaching knowledge, that is, between the specific
knowledge of the discipline with the pedagogical knowledge in the construction of the
professional knowledge made effective by the students of the Geography degree in initial
formation. It was sought to understand the knowledge that Geography teachers must possess, to develop a work in which there is dialogue and articulation between the various existing teaching knowledge and thus promote their professionalism. The following data collection instruments were used: bibliographical reading, analysis of documents such as the Pedagogical Project of the two courses and analysis of the course plans of the disciplines, observation of the classes offered in the degree courses of the two universities of that field Research and interview with the four teachers observed. The result of the study points out that the formative process of the Geography teacher should be based on a teacher that articulates the teaching knowledge in its training practice, as well as encouraging the future teachers the same attitude, that is, a teacher who possesses and Construct pedagogical knowledge of geographic content in its formation. / A formação do professor de Geografia tem sido estudada por diversos pesquisadores e é
considerada de fundamental importância para o sucesso da educação escolar. Existe uma série
de conhecimentos e saberes que são utilizados pelos docentes durante sua atividade
profissional, ou seja, existem saberes e conhecimentos que servem de base para o oficio de
ser professor. Objetivamos, nesta tese, analisar o processo de construção desses
conhecimentos e saberes, bem como da construção da profissionalidade de quatro professores
de Geografia que atuam na Educação Superior no estado de Goiás, sendo dois Universidade
Federal de Goiás em Goiânia (UFG) e dois Universidade Estadual de Goiás (UEG) em Anápolis.
A pesquisa baseia-se, centralmente, nos estudos de Shulman e sua base de conhecimentos
para o ensino, no qual divide-se esses conhecimentos em conhecimento de conteúdo
específico, conhecimento didático geral, conhecimento de contexto e conhecimento
pedagógico de conteúdo. A tese aqui defendida é a de que o professor formador de professores
no contexto da sua prática docente é mediador do diálogo entre os conhecimentos docentes,
ou seja, entre os conhecimentos específicos da disciplina com os conhecimentos pedagógicos
na construção do conhecimento profissional efetivado pelos alunos da licenciatura de
Geografia na formação inicial. Buscou-se compreender os conhecimentos que os professores
de Geografia devem possuir, para desenvolver um trabalho em que haja diálogo e articulação
entres os vários conhecimentos docentes existentes e assim promover sua profissionalidade.
Para a realização da pesquisa utilizou-se os seguintes instrumentos de coleta de dados: leitura
bibliográfica, análise de documentos como Projeto Pedagógico dos dois cursos e análise dos
planos de curso das disciplinas, observação de aulas das disciplinas ofertadas nas licenciaturas
das duas universidades campo dessa pesquisa e entrevista com os quatro professores
observados. O resultado do estudo aponta que o processo formativo do professor de
Geografia, deve pautar-se em um professor formador que articule os conhecimentos docentes
em sua prática formadora, bem como incentive aos futuros professores esta mesma atitude,
ou seja, um professor que possua e construa conhecimento pedagógico de conteúdo
geográfico em sua formação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7709 |
| Date | 11 April 2017 |
| Creators | Santos, Robson Alves dos |
| Contributors | Souza, Vanilton Camilo de, Souza, Vanilton Camilo de, Richter, Dennis, Pires, Lucineide Mendes, Spironello, Rosangela Lurdes, Leita, Cristina Maria Costa |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926, 2075167498588264571 |
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