Resumen Este estudio se dedica a investigar si la enseñanza demostrada por los docentes, comentarios de alumnos y al igual que el contenido de un manual escolar es tradicional o comunicativo en su acercamiento, haciendo una revisión del contenido de siete estudios. Por lo tanto, se quiere investigar si lo que se enseña y el método aplicado tiene un enfoque comunicativo y al mismo tiempo es coherente con el currículo sueco. La revisión se realizó a través de analizar siete estudios desde niveles de grado a doctorado. Se analizaron en cuatro dimensiones que caracterizan el enfoque comunicativo: La lengua hablada en el aula, las formas de trabajar en clases, las formas de enseñar la gramática y si el material utilizado es auténtico o no. Los resultados demuestran que dos docentes resaltan y son las únicas que trabajan con un enfoque comunicativo en los cuatros aspectos analizados. Entre los otros individuos se pudo ver una variación de métodos, donde variaba mucho entre uno y otro. Se pudo responder a la pregunta de investigación y se encuentra que las formas de enseñar en general no son coherentes con el enfoque comunicativo del currículo, y, donde la mayoría de los docentes y hasta el libro de texto, aun se concentra mucho en una enseñanza de gramática tradicional en la cual el idioma más utilizado en clase es el sueco. Otro resultado interesante es que esta variación se encuentra y principalmente es encontrada ya que los docentes se sienten incapaces de seguir un acercamiento comunicativo por la razón de que los alumnos no tienen la capacidad de comunicarse en el idioma meta.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:su-191969 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Garrido, Karla |
| Publisher | Stockholms universitet, Romanska och klassiska institutionen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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