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Previous issue date: 2015-01-21 / This study investigates the rhyme in children poems as a linguistic event that triggers the increase of linguistic awareness and boosts the understanding of language processing strategies, focusing on its role in learning how to read and write in early literacy period. This research was conducted in two stages. In the first one, in nine poetry and phonological awareness transcription workshops developed in a first grade group, behaviors of rhyme awareness were identified, categorized, and integrated to other levels of the phonological level itself and to other linguistic levels (morphological, syntactic, semantic, textual, pragmatic ones). In the second stage, after analyzing these behaviors, the most frequent ones and/or the most relevant to the study were selected in order to elaborate a phonological awareness assessment tool integrated with linguistic awareness. It is a qualitative tool that helps to outline a profile to order to identify behaviors that need more stimulation in the linguistic awareness process for pedagogical actions in classrooms. Methodology for pedagogical parameters to work with poetry in early literacy period was made from the literary reviews, the identified behaviors of linguistic awareness, and the nature of the profile brought for by the assessment tool. Thus, from the reflection on the rhyme possibility to link words in verses, the phonological awareness concept was expanded regarding the relationship between behaviors of this very level of awareness and phonological awareness with other levels of linguistic awareness. The phonological, semantic and syntactic levels were the most demanded into this integrated process in the literacy period, as pointed out by Gombert (1992). The rhymes impelled the attention of children to the sound structure of words, which favored the identification of more possibilities in the segmentation of speech and aspects related to the temporality of the sounds that help in learning. It was also verified the importance of the coming and going movement related to the phonological, syntactic and semantic awareness of the language from words to text by the children. / O presente estudo investiga a rima em poemas infantis como evento lingu?stico desencadeador de amplia??o da consci?ncia lingu?stica e como impulsionadora de estrat?gias de processamento da compreens?o da linguagem, enfocando seu papel na aprendizagem da leitura e da escrita no per?odo inicial de alfabetiza??o. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, a partir da transcri??o de nove oficinas de poesia e consci?ncia fonol?gica, realizadas com uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, foram identificados e categorizados comportamentos de consci?ncia das rimas integrados a outros do pr?prio n?vel fonol?gico e aos demais n?veis lingu?sticos (morfol?gico, sint?tico, sem?ntico, textual, pragm?tico). Na segunda etapa, ap?s an?lise desses comportamentos, foram selecionados aqueles mais frequentes e/ou pertinentes ao estudo para a elabora??o de um instrumento de avalia??o de consci?ncia fonol?gica integrado com a consci?ncia lingu?stica. Este possui car?ter qualitativo e permite delinear um perfil para identificar os comportamentos que necessitam ser mais estimulados no processo de conscientiza??o lingu?stica, a fim de proporcionar a??es em sala de aula com esta finalidade. A partir da revis?o de literatura realizada, dos comportamentos de consci?ncia lingu?stica identificados e do car?ter do perfil gerado pelo instrumento, foram ent?o elaborados par?metros para a metodologia de trabalho pedag?gico com poemas no per?odo de alfabetiza??o. Assim, da reflex?o sobre a possibilidade dada pelas rimas de relacionar palavras nos versos, o conceito de consci?ncia fonol?gica foi ampliado em considera??o a suas rela??es entre comportamentos deste pr?prio n?vel de consci?ncia e da consci?ncia fonol?gica com os demais n?veis de consci?ncia lingu?stica. Os n?veis fonol?gico, sem?ntico e sint?tico foram os mais demandados nesse processo integrado no per?odo de alfabetiza??o, como apontado por Gombert (1992). As rimas acionaram a aten??o das crian?as ? estrutura sonora das palavras, o que favoreceu a identifica??o de mais possibilidades na segmenta??o da fala e aspectos relacionados ? temporalidade dos sons, que auxiliam na aprendizagem. Tamb?m foi verificada a import?ncia do movimento de ir e vir da palavra ao texto realizado pelas crian?as, relacionado com as consci?ncias fonol?gica, sint?tica e sem?ntica da l?ngua.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/2222 |
| Date | 21 January 2015 |
| Creators | Wolff, Clarice Lehnen |
| Contributors | Pereira, Vera Wannmacher |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, PUCRS, BR, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 500, 600, -2856882280194242995 |
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