Esta pesquisa, fundamentada no paradigma interpretativo e abordagem qualitativa de pesquisa (MOREIRA e CALLEFFE, 2008), realizou um levantamento de políticas públicas educacionais para a ampliação do acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) implantadas na Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba, e uma análise das recepções destas políticas no contexto escolar, numa perspectiva dos estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). As discussões teóricas tomaram por base os referencias em Educação e CTS, dialogando com as contribuições de Feenberg (1982), Apple (1986), Saviani (1994), Belloni (1998), Freire (1984, 1987,1991,1995,1996 e 2000), Auler e Delizoikov (2002, 2006), Almeida (2012) e Vieira Pinto (2005,2010), numa compreensão de que a educação crítica, problematizadora e desalienada pode ser um elemento de confronto e denúncia da realidade opressora e de anúncio da transformação social. A fim de alcançar o objetivo proposto, foi realizada a análise documental (LÜDKE e ANDRÉ, 2013), para o levantamento destas políticas educacionais, e entrevistas com profissionais da educação municipal, analisadas por meio da técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), observando, nos depoimentos, as recepções das iniciativas políticas na escola. Os resultados, com base na análise documental e análise dos depoimentos, apontam que houve investimento da Secretaria Municipal de Educação para a inserção da tecnologia na escola e propostas para a formação de professores/ras para o uso da tecnologia, no entanto, há um entendimento determinista sobre Tecnologia e Educação na Rede Municipal de Ensino, o que se reflete em decisões políticas verticalizadas e numa formação de professores/ras que ainda pouco manifesta os interesses dos sujeitos da Educação. Nesse sentido, sugere-se a ampliação do diálogo entre as instâncias decisórias e a comunidade escolar no que se refere às decisões políticas, que estas decisões fortaleçam as equipes pedagógicas e seus projetos, que a formação continuada de professores/ras promova um aprofundamento teórico e uma discussão crítica acerca da tecnologia e, por fim, ressalta-se a importância da continuidade nas propostas para o trabalho pedagógico em relação às TIC nas escolas e comunidades de Curitiba. / This research, based on the interpretative paradigm and qualitative research (MOREIRA and CALLEFFE, 2008), conducted a survey of public educational policies to expand access to Information and Communication Technologies (ICT) deployed in the Municipal Education Network (RME) Curitiba, and an analysis of approvals of these policies in the school context, under a perspective of the studies in Science, Technology and Society (CTS). Theoretical discussions were based on the references in Education and CTS, dialoguing with contributions from Feenberg (1982), Apple (1986), Saviani (1994), Belloni (1998), Freire (1984, 1987,1991,1995,1996 and 2000), Auler and Delizoikov (2002, 2006), Almeida (2012) and Vieira Pinto (2005.2010), an understanding of the critical, problematical and disalienated education can be a confrontational element and denunciation of the oppressive reality and ad social transformation. As for the methodological issue, documentary analysis was performed (LÜDKE and ANDRÉ, 2013) for the survey of these educational policies and interviews with professionals in the municipal education, analyzed through the content analysis technique (BARDIN, 2011), observing in their testimonies, receptions of policy initiatives at school. The results, based on document analysis and analysis of statements, indicate that there was investment of Municipal Secretary of Education (SME) for the inclusion of technology in schools and proposals for the training of teachers, on the use of technology; however, there is a deterministic understanding on Technology and Education at the Municipal Network, which is reflected in verticalized political decisions and a teacher training that still little expresses the interests of the subjects of Education. In this sense, it is suggested the expansion of dialogue between decision-makers and school community in relation to political decisions, for these decisions strengthen the pedagogical teams and their projects and the continue training of teachers promotes a theoretical deepening and a critical discussion about technology, besides the importance of continuity of proposals for pedagogical work involving ICT in schools and communities of Curitiba.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.utfpr.edu.br:1/1938 |
| Date | 16 February 2016 |
| Creators | Mondini, Marta Silva Lima |
| Contributors | Saavedra Filho, Nestor Cortez, Merkle, Luiz Ernesto, Leite, Álvaro Emílio, Camas, Nuria Pons Vilardell, Saavedra Filho, Nestor Cortez |
| Publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia, UTFPR, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UTFPR, instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná, instacron:UTFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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