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Previous issue date: 2011-05-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research came into light due to the need to help my students produce
written texts. The dissertational text is, in fact, an argumentative-dissertational
text, for, according to Koch (1987), social interaction through language occurs
mainly by argumentation. The difficulty in students´ communication, mainly the
writing of the argumentative text, has always been present in teachers and
researchers´discourses in the education field. Porta (2002), as a philosophy
researcher is concerned with the relationship: Situation description- Problem-
Thesis- Argumentation. Thus, a dissertational-argumentative text begins with a
Description of a problem, proposes a Solution (actually, solution hypothesis) in
favor of which the argumentation is presented. In case there are several
hypotheses, he adds, it is the arguments that will select the best of them.
As long as Description is concerned, he goes on saying that descriptions can
play a leading role in many ways; what can´t be done is eliminating the problem
as such, reducing the philosophical thesis to a mere description. Considering
such questions, what I have observed in my student´s essays (I previously
discuss the matter with them) is a tendency to describing the Situation (e.g.
violence in São Paulo city), in that little attention is given to pointing out the
Problem and because of that, there is no room for a Solution to the problem and
being so, less attention is given to the Argumentation. Being a a systemicist,
Eggins (1994) claims that the coherence of a text is based on two factors: (a)
appropriateness to the genre, which involves a schematic structure (or genre
structure) in its stages and finalities and (b) appropriateness to the linguistic
register, which must comply with the variables of Field (subject matter), Tenor
(the roles of the participants in an interaction) and Mode (how language
organizes such elements). The objective of this research is to examine
cohesion and coherence in dissertational- argumentative texts written by 2nd
year high school students examining their linguistic structure and genre in order
to check how they occur in their dissertational-argumentative texts to spot
possible problems in these fields. My analysis is based upon Systemic
Functional Linguistics ( developed by Halliday 1985; 1994 and his co-authors),
which attempts to develop a theory about language as a social process and a
methodological process that leads to a detailed and systemic description of the
linguistic standards taking into account genre.Therefore, this research must
answer the following research questions: (a) how is the genre structure
configured in the examined essays? (b) How is the language in these essays
presented? / dissertativoargumentativo, pois, como diz Koch (1987), a interação social por intermédio da língua caracteriza-se, fundamentalmente, pela argumentatividade. A dificuldade de comunicação escrita do aluno, em especial, nesse sentido, da redação do texto argumentativo, esteve sempre presente no discurso de professores e pesquisadores da área da educação. Porta (2002), de sua posição de estudioso da Filosofia, trata da relação: Descrição da Situação - Problema Tese Argumentação. Assim, um texto dissertativo-argumentativo, inicia-se com uma Descrição de um Problema, propõe-se uma Solução (na verdade, hipótese de Solução), em favor da qual apresenta-se a Argumentação. No caso de haver várias hipóteses, diz ele, são os argumentos que vão selecionar a melhor delas. A respeito da Descrição, diz ele que a descrição pode desempenhar um papel preponderante em vários sentidos; o que não pode é eliminar o problema enquanto tal, reduzindo, assim, uma tese filosófica a uma mera descrição. Com referências a essas questões, o que tenho verificado nas redações dos meus alunos (com quem sempre discuto previamente o assunto) é uma tendência à descrição da Situação (e.g. violência na cidade de São Paulo), em que pouca atenção de dá ao delineamento do Problema, e que, por isso, não dá lugar à apresentação de uma proposta (hipótese) de Solução, e, assim sendo, menos ainda para os Argumentos em defesa dessa proposta. Eggins (1994), de sua posição de sistemicista, afirma que a coerência de um texto repousa em dois fatores: (a) a adequação ao gênero, que envolve a estrutura esquemática (ou de gênero) com seus estágios e finalidades e (b) a adequação ao registro linguístico, que deve respeitar as variáveis de campo (assunto), relações (os interlocutores envolvidos) e modo (como a língua organiza esses elementos). O objetivo desta pesquisa é examinar a coerência e a coesão de textos dissertativo-argumentativos, escritos por alunos de 2º ano do Ensino Médio, examinando sua estrutura linguística e sua estrutura de gênero, a fim de verificar como elas se realizam em seus textos dissertativoargumentativos para detectar possíveis problemas nessas áreas. Assim, a pesquisa deve responder às seguintes perguntas de pesquisa: (a) Como se configura a estrutura de gênero nas redações examinadas? (b) Como se apresenta a linguagem dessas redações? Em minha análise, recorro à Linguística Sistêmico-Funcional, desenvolvida por Halliday (1985; 1994) e seus colaboradores, a qual procura desenvolver uma teoria sobre a língua como um processo social e uma metodologia que permita uma descrição detalhada e sistemática dos padrões linguísticos, tendo em vista o gênero
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13504 |
| Date | 26 May 2011 |
| Creators | Gonçalves, Fernanda de Castro |
| Contributors | Ikeda, Sumiko Nishitani |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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