Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magda Branco Lohrer.pdf: 1068444 bytes, checksum: 9e789e3e3aa8a0074f8ea3d8a852128f (MD5) Previous issue date: 2009-11-26 / The aim of this research is to study the compositions written by students trying to get into the Administration course of a private university in Curitiba, Paraná. Some of these students will eventually take my courses Personal Development, which is taught in the first semester, and Interpersonal Development, which is taught in the second. Choosing these compositions instead of the ones written by first year undergraduates of the Administration course has to do with my desire to investigate the quality of the texts produced by students who had finished high school in 2007. By doing so we would be able to answer the following question: what kind of text producer has my college been receiving? The answers provided by this research will generate other questions: how can these students be helped? Hasn t the university mistakenly taken for granted that undergraduate students are proficient text writers? Do these students make spelling mistakes? Does their writing lack coherence? What kind of problems are there in these texts in relation to textual cohesion and discourse coherence in terms of the pragmatic context of argumentative/persuasive interaction between writer and reader? This research is grounded on qualitative methodology, for it aims at investigating the argumentative texts written by the students above mentioned. The theoretical approach we will draw upon is the Systemic Functional Linguistics (SFL), by Halliday (1985, 1994, 2004) and his coworkers. SFL sees language as a social process and it develops a methodology which allows a detailed and systematic description of linguistic patterns. The corpus used in this research is made up of 16 compositions whose quality was seen to be good enough for students to be accepted at the Administration course of the private university where I work / O presente estudo tem como objetivo examinar redações de vestibular produzidas por vestibulandos que aspiram ao curso de Administração de uma Faculdade particular sediada na cidade de Curitiba (PR), que futuramente serão meus alunos, na disciplina de Desenvolvimento Pessoal, no primeiro semestre do curso, e Desenvolvimento Interpessoal, no segundo semestre. A escolha das redações de vestibular e não de textos produzidos por alunos do Curso de Administração deveu-se a nossa curiosidade inicial em verificar a qualidade dos textos produzidos por alunos que terminaram o curso médio (2007). Propomos o seguinte questionamento: que tipo de produtor de texto recebe essa faculdade? Diante da realidade que esta pesquisa apontar, o que se deve proporcionar a esses alunos? Não haveria, da parte da faculdade, a tendência a julgar que o aluno universitário já tenha completa proficiência na escrita? Este aluno comente erros ortográficos? Incorre em incoerência, propondo um tema e desenvolvendo outro? Que tipo de falhas esses textos apresentam em termos de coesão textual e coerência discursiva, tendo em vista o contexto pragmático de interação argumentativa/persuasiva entre escritor e leitor? Metodologicamente, esta pesquisa está pautada na metodologia qualitativa, por se tratar de um estudo de textos argumentativos produzidos por alunos. O estudo fundamentou-se basicamente na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), de Halliday (1985, 1994, 2004) e seus colaboradores. A LSF procura desenvolver uma teoria sobre a língua como um processo social e uma metodologia que permita uma descrição detalhada e sistemática dos padrões linguísticos. O corpus desta pesquisa é composto de 16 redações, avaliadas como satisfatórias para fins de permitir o ingresso dos referidos alunos ao curso de Administração de Empresas na faculdade mencionada

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda de Castro Goncalves.pdf: 454064 bytes, checksum: 32a6dae975f10cad8e5b1fee4c330c63 (MD5) Previous issue date: 2011-05-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research came into light due to the need to help my students produce written texts. The dissertational text is, in fact, an argumentative-dissertational text, for, according to Koch (1987), social interaction through language occurs mainly by argumentation. The difficulty in students´ communication, mainly the writing of the argumentative text, has always been present in teachers and researchers´discourses in the education field. Porta (2002), as a philosophy researcher is concerned with the relationship: Situation description- Problem- Thesis- Argumentation. Thus, a dissertational-argumentative text begins with a Description of a problem, proposes a Solution (actually, solution hypothesis) in favor of which the argumentation is presented. In case there are several hypotheses, he adds, it is the arguments that will select the best of them. As long as Description is concerned, he goes on saying that descriptions can play a leading role in many ways; what can´t be done is eliminating the problem as such, reducing the philosophical thesis to a mere description. Considering such questions, what I have observed in my student´s essays (I previously discuss the matter with them) is a tendency to describing the Situation (e.g. violence in São Paulo city), in that little attention is given to pointing out the Problem and because of that, there is no room for a Solution to the problem and being so, less attention is given to the Argumentation. Being a a systemicist, Eggins (1994) claims that the coherence of a text is based on two factors: (a) appropriateness to the genre, which involves a schematic structure (or genre structure) in its stages and finalities and (b) appropriateness to the linguistic register, which must comply with the variables of Field (subject matter), Tenor (the roles of the participants in an interaction) and Mode (how language organizes such elements). The objective of this research is to examine cohesion and coherence in dissertational- argumentative texts written by 2nd year high school students examining their linguistic structure and genre in order to check how they occur in their dissertational-argumentative texts to spot possible problems in these fields. My analysis is based upon Systemic Functional Linguistics ( developed by Halliday 1985; 1994 and his co-authors), which attempts to develop a theory about language as a social process and a methodological process that leads to a detailed and systemic description of the linguistic standards taking into account genre.Therefore, this research must answer the following research questions: (a) how is the genre structure configured in the examined essays? (b) How is the language in these essays presented? / dissertativoargumentativo, pois, como diz Koch (1987), a interação social por intermédio da língua caracteriza-se, fundamentalmente, pela argumentatividade. A dificuldade de comunicação escrita do aluno, em especial, nesse sentido, da redação do texto argumentativo, esteve sempre presente no discurso de professores e pesquisadores da área da educação. Porta (2002), de sua posição de estudioso da Filosofia, trata da relação: Descrição da Situação - Problema Tese Argumentação. Assim, um texto dissertativo-argumentativo, inicia-se com uma Descrição de um Problema, propõe-se uma Solução (na verdade, hipótese de Solução), em favor da qual apresenta-se a Argumentação. No caso de haver várias hipóteses, diz ele, são os argumentos que vão selecionar a melhor delas. A respeito da Descrição, diz ele que a descrição pode desempenhar um papel preponderante em vários sentidos; o que não pode é eliminar o problema enquanto tal, reduzindo, assim, uma tese filosófica a uma mera descrição. Com referências a essas questões, o que tenho verificado nas redações dos meus alunos (com quem sempre discuto previamente o assunto) é uma tendência à descrição da Situação (e.g. violência na cidade de São Paulo), em que pouca atenção de dá ao delineamento do Problema, e que, por isso, não dá lugar à apresentação de uma proposta (hipótese) de Solução, e, assim sendo, menos ainda para os Argumentos em defesa dessa proposta. Eggins (1994), de sua posição de sistemicista, afirma que a coerência de um texto repousa em dois fatores: (a) a adequação ao gênero, que envolve a estrutura esquemática (ou de gênero) com seus estágios e finalidades e (b) a adequação ao registro linguístico, que deve respeitar as variáveis de campo (assunto), relações (os interlocutores envolvidos) e modo (como a língua organiza esses elementos). O objetivo desta pesquisa é examinar a coerência e a coesão de textos dissertativo-argumentativos, escritos por alunos de 2º ano do Ensino Médio, examinando sua estrutura linguística e sua estrutura de gênero, a fim de verificar como elas se realizam em seus textos dissertativoargumentativos para detectar possíveis problemas nessas áreas. Assim, a pesquisa deve responder às seguintes perguntas de pesquisa: (a) Como se configura a estrutura de gênero nas redações examinadas? (b) Como se apresenta a linguagem dessas redações? Em minha análise, recorro à Linguística Sistêmico-Funcional, desenvolvida por Halliday (1985; 1994) e seus colaboradores, a qual procura desenvolver uma teoria sobre a língua como um processo social e uma metodologia que permita uma descrição detalhada e sistemática dos padrões linguísticos, tendo em vista o gênero