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Previous issue date: 2016-03-15 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Thinking of education as a process of human formation, based on social, cultural, historical
relations in an inclusive context, is a challenge for teachers and researchers in all fields of
knowledge. In this sense, this research aims to contribute to the inclusive education in
mathematics of students with autistic spectrum disorders. This study set out to analyze the
meaning given to the geometric object of study by a student with Asperger syndrome, through
the application of a pedagogical proposal, which would favor designing activities in the School
Mathematics Laboratory (SML). The object of the research is mediations designed in the SML
and their impact on the process of argumentation and geometric learning by a student with
Asperger syndrome. The research problem consists of three questions: (1) What are the
mediations designed by a teacher of Mathematics for students with Asperger syndrome
involved in plane geometry activities in an SML? (2) What mediator actions emerge in
collective geometrical learning activities when a student with Asperger syndrome is involved?
(3) What arguments are used by a student with Asperger syndrome in solving plane geometry
problems? This study takes a qualitative approach and the method used was that of a case study
of observation. The procedures and methodological resources adopted in the research involved
learning workshop records drawn up with the subject of the research, interviews, dialogues,
record and documentary analyses. The underlying theoretical assumptions were based on the
Cultural-Historical Theory. The results show evolution in the process of argumentation and in
solving mathematical activities on the part of the student. This denotes better manipulation of
mathematical signs and also the acquisition of scientific concepts. Mediations and social
interactions between students and the teacher were crucial to the development and learning of
geometrical concepts with greater meaning for the student with Asperger syndrome. As an
educational product of this research, a CD was designed containing the script of all the
workshops held in the SML, the planning, reasons and needs which led to its application. / Pensar a educação como um processo de formação humana, a partir das relações sociais,
culturais, históricas, em um contexto inclusivo, é um desafio para professores e pesquisadores
em todas as áreas conhecimento. Nesse sentido, esta pesquisa busca contribuir para o processo
de educação inclusiva em relação à Educação Matemática de alunos com o Espectro Autista.
O presente estudo objetivou analisar o significado dado ao objeto de estudo geométrico por um
aluno com Síndrome de Asperger, a partir da aplicação de uma proposta pedagógica que
valorize o desenvolvimento de atividades no Laboratório de Matemática Escolar (LME). O
objeto da pesquisa é: As mediações desenvolvidas no LME e seus impactos no processo de
argumentação e aprendizagem geométrico por um aluno com Síndrome de Asperger. A
problemática dessa investigação é composta por três perguntas: (1) Quais são as mediações
desenvolvidas por um professor de Matemática para aluno com Síndrome de Asperger, quando
envolvido em atividades de geometria plana em um LME? (2) Quais são os atos mediadores
que emergem em atividades coletivas de aprendizagem geométrica quando um aluno com
Síndrome de Asperger nela está envolvido? (3) Quais são os argumentos utilizados por aluno
com Síndrome de Asperger no desenvolvimento de problemas de geometria plana? A
abordagem investigativa foi a qualitativa e o método em uso foi o estudo de caso de observação.
Os procedimentos e recursos metodológicos, adotados na pesquisa, envolveram registros de
oficinas de aprendizagem desenvolvidas com o sujeito da investigação, entrevistas, diálogos,
registros e análise documental. Os pressupostos teóricos que a nortearam estiveram
fundamentados na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados apresentam uma evolução no
processo de argumentação e resolução de atividades matemáticas por parte do estudante, o que
denota uma melhor manipulação dos signos matemáticos e também a aquisição de conceitos
científicos. As mediações e as interações sociais entre os alunos e o professor foram
fundamentais para o desenvolvimento e para a aprendizagem de conceitos geométricos com
maior significado por um aluno com Síndrome de Asperger. Como produto educacional desta
pesquisa, elaboramos um CD, contendo um roteiro de todas as oficinas realizadas no LME, com
o planejamento, os motivos e as necessidades que levaram à sua aplicação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5798 |
| Date | 15 March 2016 |
| Creators | Delabona, Stênio Camargo |
| Contributors | Civardi, Jaqueline Araújo, Civardi , Jaqueline Araújo, Kranz, Cláudia Rosana, Gonçalves Júnior, Marcos Antonio, Lyra, Gene Maria Vieira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, 600, -2481939986799146269, -4452917836576020174, -961409807440757778 |
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