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Previous issue date: 2013-03-15 / O movimento das inovações tecnológicas trouxe, para a sala de aula, a Lousa Digital, tecnologia
que associa as potencialidades do computador ao quadro - Associam-se as já discutidas
potencialidades do computador para o ensino da Matemática com o tradicional quadro, num
processo de convergência de mídias digitais. A presente pesquisa analisou a atividade docente
com o uso da Lousa Digital em aula de Matemática, especificamente as interações docentes em
aula de Razões e Proporções. Para tanto, realizou-se um estudo de caso com um professor
considerado usuário experiente com a Lousa Digital, com a filmagem de uma de suas aulas, com
37 minutos e 38 segundos de duração, com o uso da Lousa Digital. A atividade docente foi
analisada a partir da literatura em Interação e da revisão de literatura em Razão e Proporção.
Pautada na análise de conteúdo, a atividade docente foi investigada a partir da identificação das
interações docentes com a Lousa e com a turma, ou alunos da turma. Cada interação foi
identificada a partir de seus objetivos, compondo um total de 130 interações, estas últimas
classificadas em mediação didática, mediação pedagógica, gestão de recursos e outras. Os
resultados mostram que a Lousa Digital foi usada pelo professor na maioria delas, em
aproximadamente 71,8%, das interações com objetivo de mediação didática.. Nas interações de
mediação didática, observou-se o uso da Lousa Digital em 95,3% para apresentação de conceitos
e procedimentos, 88,9% das interações para estabelecer objetivos de aula e 90,9% das interações
relativas à proposição de exercícios. No ensino de Razões e Proporções, em que foram utilizados
recursos da Lousa Digital, ficou evidente que o uso da Lousa permitiu ao professor propor uma
boa variedade de exercícios, elaborados a partir de recursos digitais e expressos em forma de
textos, tabelas, exemplos, todos na tentativa de favorecer a apresentação dos conteúdos de razão e
proporção. Ressalta-se que não foram propostas atividades em que os alunos interagissem
diretamente com a Lousa Digital. Observou-se que algumas funções da Lousa Digital, como o
uso do teclado na Lousa Digital ou a função lápis, precisam ser mais bem estruturadas e
articuladas pelos desenvolvedores da ferramenta, facilitando, assim, a relação dessa com outros
softwares e com outras apresentações. / The movement of the technological innovations brought to the classroom the interactive
whiteboard, which associates the potentialities of the computer with the Whiteboard. The several
potentialities of the computer for the Mathematics teaching coupled to one of the most traditional
tools in the classroom, thus facilitating the work of the technological tools with the entire group
of the classroom. In this context, the present study analyzed the teaching activity with the use of
interactive whiteboard in mathematics class, particularly the interactions of teachers in the class
of ratios and proportions. For both, we conducted a case study with a teacher regarded as an
expert with the interactive whiteboard, with the filming of one of his classes, with 37 minutes and
38 seconds, with the use of interactive whiteboard. The teaching activity was analyzed starting
from the literature on interaction and review of the literature in ratio and proportion. Guided in
analysis of content, the teaching activity was analyzed through the identification of interactions
with the interactive whiteboard and teacher with the class, or pupils in the class. Every interaction
was identified from their goals, making a total of 130 interactions, classified as didactic
Mediation, pedagogical mediation, resource management and others. The results show that,
among the interactions with didactic mediation purpose, the Digital whiteboard was used by the
teacher on most of these interactions, approximately 71.8%. From among the mediating didactic
interactions, it was observed the use of Digital whiteboard in 95.3% for the presentation of
concepts and procedures, 88.9% of the class to set goals and 90.9% of the interactions
concerning to the exercises of proposition. In the teaching of ratios and proportions using
interactive whiteboard resources, became apparent that the use of the interactive whiteboard
allowed the teacher to propose a nice variety of exercises and digital resources, in form of texts,
tables, examples, trying to encourage the presentation of related content. The use of interactive
whiteboard promotes the teaching of mathematics in maximize methodologies of teaching in the
presentation of the content and use of digital resources. There were not proposed activities in
which students interact directly with the interactive whiteboard. Some digital tools, such as using
the keyboard on the interactive whiteboard Pencil or function, need to be better structured and
linked by developers to facilitate the writing of the interactive whiteboard.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18875 |
| Date | 15 March 2013 |
| Creators | MELO, Pablo Charles de Oliveira |
| Contributors | FERREIRA, Verônica Gitirana Gomes |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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