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Previous issue date: 2016-12-06 / A presente pesquisa partiu de reflexões sobre o ensino de Ciências desenvolvido no contexto
da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e do reconhecimento de que a abordagem tradicional
de conteúdos científicos dificulta a construção de conhecimentos por parte dos alunos, pois
desconsidera conhecimentos prévios, estando desarticulada do contexto social, político,
econômico e tecnológico. Neste sentido, considera-se relevante o desenvolvimento de uma
proposta na qual a abordagem de conteúdos científicos na EJA parta de uma situação-problema
abordada na perspectiva CTS, pois se acredita que esta é capaz de levar jovens e
adultos a se apropriarem dos conhecimentos científicos, assim como desenvolver a
capacidade crítica para uma tomada de decisão. A partir disso, buscou-se respostas às seguintes
questões: As aulas de Ciências com abordagem CTS possibilitam a construção de
conhecimentos científicos pelos estudantes da EJA? Os estudantes da Educação de Jovens e
Adultos tem capacidade de apreender conhecimentos científicos relacionados aos problemas
de seu cotidiano? E a abordagem de conteúdos científicos partindo de uma situação problema
permite o desenvolvimento de uma postura ativa, reflexiva e crítica pelo estudante da EJA?
Este estudo foi uma pesquisa qualitativa, com enfoque na pesquisa-ação. Para análise, adotouse
a análise textual discursiva enquanto processo voltado à produção de novas compreensões
sobre fenômenos e discursos. Os dados que constituíram o corpus da pesquisa foram
construídos na sala de aula com os extratos das falas mais significativas dos alunos. Os
resultados mostraram que é preciso insistir em propostas pedagógicas que promovam vínculos
entre disciplinas escolares e ações cotidianas, sendo esta uma tendência de ensino que
possibilita ao docente desenvolver os conteúdos curriculares de forma interdisciplinar e
contextualizada, explorando aspectos sociais, tecnológicos e ambientais no ensino de Ciências
a partir de uma situação-problema. Desse modo, além de permitir a exploração de temas que
estão em discussão nos meios de comunicação, a adoção da abordagem CTS possibilita maior
interação entre a triangulação: professor-aluno-conhecimento, haja vista que todos podem
participar de forma ativa do processo de construção de conhecimentos, mediante diálogos que
se desenvolvem no decorrer da exploração de uma referida temática. Com a pesquisa foi
possível construir um novo olhar nas aulas voltadas para o ensino de Ciências com os alunos
da EJA. / This research came from reflections on the teaching of science developed in the context of the
Youth and Adult Education (EJA), and the recognition that the traditional approach of
scientific content hinders the construction of knowledge by the students, because it ignores
previous knowledge, with disarticulated the social, political, economic and technological. In
this sense, we consider important to develop a proposal in which the approach of scientific
content in EJA leave a problem situation addressed in CTS perspective, we believe that this
can lead young people and adults to appropriate scientific knowledge and to develop the
critical capacity for decision-making. From this, we seek answers to the following questions:
science classes with CTS approach enables the construction of scientific knowledge by
students of EJA? Students of adult education is able to grasp scientific knowledge related to
the problems of their daily lives? And the scientific content approach starting from a problem
situation allows the development of an active, reflective and critical stance by the student
EJA? This study was a qualitative research, with a focus on action research. For analysis, we
adopted the discursive textual analysis as a process aimed at producing new insights into
phenomena and speeches. The data that constitute the corpus of the research were built in the
classroom with the extracts of the most significant speeches of students. The results showed
that it is necessary to insist on educational proposals that promote links between school
subjects and everyday actions, this being an educational trend that enables the teacher to
develop the curricula of interdisciplinary and contextualized way, exploring social,
technological and environmental aspects in teaching sciences from a problem situation. Thus,
in addition to allowing the exploration of issues that are under discussion in the media, the
adoption of the CTS approach enables greater interaction between the triangulation: teacherstudent-
knowledge, given that everyone can participate actively in the construction process
knowledge through dialogues that develop during the exploration of this theme. Through
research it was possible to build a new look in classes focused on science education with
students of EJA.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/9429 |
| Date | 06 December 2016 |
| Creators | SOUSA, Alice dos Santos |
| Contributors | CONTENTE, Ariadne da Costa Peres |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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