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Previous issue date: 2014-05-05 / This paper, named Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA [Formative
Landscape of Transdisciplinary Teaching in VLE], appears to search for knowing and
reorganizing the life histories and academics’ personal, professional and intellectual formative
itineraries learning from conversation about the following main matter: Which itineraries
professors who work in virtual environment of learning built in their metaformative
processes? What these itineraries showed about conceptions, features, attitudes, projects,
potential and limits of teaching in virtual learning environments? Arranging research trouble,
other issues appear as source or development of initial question: what feature pedagogical
practices in virtual learning environment in transdisciplinary perspective? How far this
practice in virtual learning environment – VLE – offers (re)construction of pedagogic arrays
of professors? How digital interfaces presented in VLE are constituted as boosting of
formative landscapes, according to transdisciplinary principles? Within this context, the goal
of this research was to investigate conceptions, features, attitudes, projects, transformation,
potential and limits of professor in VLE which aims development of student metaformative
processes, based on transdisciplinarity principles, with expectation of understanding and
answering to presented issues. The research was developed in qualitative feature. The corpus
of this study was generated by narration of formative itinerary from six undergraduate
professors, considered by their managers as holders of transdisciplinary attitudes in VLE.
These narrations measured, in the first moment of research, the different steps of life, main
experiences as students, from basic education to Post-graduation, the teaching and the projects
in college education. In the second moment, the professors described the constitution of
formative landscapes of transdisciplinary teaching in college education in VLE: professor’
crucial periodization and moments, professor’s attitudes, addition of new educational practice
from experience with digital interfaces, educational measurement and teaching strategies,
from teaching and evaluation. These conceptions were articulated by professor, who offered:
to understand that itineraries are types of proofs covered by sense and meaning of pedagogical
arrays, to find heterogeneous features that, sometimes, can be normal, from motivation, needs,
attitudes and desire of being and come-to-be in university teaching, to reveal models and
principles which manage professors’ educational speeches, the place to include professor
feeling, thinking and working, to know perceptions of transformation moments occurred in
the process, and to immerse in singularities of self-knowledge, tracer, and of six professors
researched. The experiences, conceptions and practices of professors pointed a
transdisciplinary teaching in formative landscapes implicated by ethical attitude,
consideration of pedagogical arrays, from multi-temporality of learning, science articulated to
consciousness, possibility of access, flexibility, uncertainty, emergency in moments of
pedagogical measurement, logical third-person included, consideration of multidimensionality
of human being, from independence, autopoiesis, self-organization, metacognition and
metatransformation, from transculturalism and transreligiosity. / A presente tese, intitulada Cenários Formativos da Docência Trandisciplinar em AVA, nasce
da busca por conhecer e reconstruir histórias de vida e de aprendizagens de itinerários
formativos pessoal, profissional e intelectual de docentes universitários, a partir do diálogo
com as seguintes questões centrais: Que itinerários os professores que atuam em ambientes
virtuais de aprendizagem construíram em seus processos metaformativos? O que esses
itinerários revelam sobre as concepções, características, atitudes, projetos, potencialidades e
limites da docência em ambientes virtuais de aprendizagem? Compondo o problema de
pesquisa, outras questões emergem como origem ou desdobramento das indagações iniciais:
O que caracteriza as práticas pedagógicas em ambiente virtual de aprendizagem, na
perspectiva transdisciplinar? Até que ponto essa prática no ambiente virtual de aprendizagem
– AVA – proporciona a (re)construção de matrizes pedagógicas dos docentes? De que
maneira as interfaces digitais presentes em AVA se constituem como potencializadores de
cenários formativos, segundo os princípios transdisciplinares? Dentro desse contexto, o
objetivo geral desta pesquisa foi investigar concepções, características, atitudes, projetos,
transformações, potencialidades e limites da docência em AVA que visem o desenvolvimento
de processos metaformativos discentes, fundamentados nos princípios da
transdisciplinaridade, na perspectiva de compreender e responder as questões apresentadas. A
pesquisa foi desenvolvida em caráter qualitativo. O corpus deste estudo foi gerado por
narrativas dos itinerários formativos de seis docentes de graduação, considerados por seus
gestores como possuidores de atitudes transdisciplinares em AVA. Essas narrativas
dimensionaram, no primeiro momento da pesquisa, as diferentes fases da vida, as principais
experiências como estudantes, da educação básica à pós-graduação, a docência e os projetos
no ensino superior. No segundo momento, os professores narraram sobre a constituição de
cenários formativos da docência transdisciplinar no ensino superior em AVA: periodização e
momentos cruciais da docência, atitudes docentes, inserção de uma nova prática pedagógica a
partir da experiência com as interfaces digitais, mediação pedagógica e estratégias de ensino,
de aprendizagem e de avaliação. Estas concepções foram articuladas ao fazer docente, o que
proporcionou: perceber que os itinerários são espécies de testamentos encobertos por sentidos
e significados das matrizes pedagógicas; descobrir o caráter heterogêneo que, por vezes, pode
ser comum, das motivações, das necessidades, das atitudes e dos desejos de ser e de vir-a-ser
na docência universitária; desvelar modelos e princípios que regem os discursos pedagógicos
dos professores, lugar que abarca o sentir, o pensar e o agir docente; conhecer as percepções
dos momentos de transformação ocorridos nesse processo e; mergulhar nas singularidades do
conhecimento de si de seis professores pesquisados e de mim mesma, pesquisadora. As
vivências, concepções e práticas dos professores, apontam para uma docência transdisciplinar
em cenários formativos implicada por atitudes de ética, de consideração das matrizes
pedagógicas, da multitemporalidade da aprendizagem, da ciência articulada à consciência, da
possibilidade da abertura, da flexibilidade, da incerteza, da emergência nos momentos de
mediação pedagógica, da lógica do terceiro incluído, da consideração do
multidimensionalidade do ser humano, da autonomia, autopoiese, auto-organização, da
metacognição e metaformação, da transculturalidade e transreligiosidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/1980 |
| Date | 05 May 2014 |
| Creators | Machado, Michelle Jordão |
| Contributors | Moraes, Maria Cândida |
| Publisher | Universidade Católica de Brasília, Programa Strictu Sensu em Educação, UCB, Brasil, Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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