Syftet med detta arbete är att undersöka hur flerspråkighet i form av transspråkande kan utnyttjas i ett matematikklassrum enligt tidigare studier, samt att analysera fördelar och nackdelar med transspråkande i dessa sammanhang. Arbetets metod är en litteratursökning som genomförs via databaserna ERIC, Scopus och Unisearch. De valda studierna analyseras med hjälp av en induktiv tematisk analys. Resultatet av studien visar på två övergripande teman med tre underteman vardera i den första frågeställningen. Det första temat som framkommer är Roller i transspråkande matematikklassrum, med underteman som lärarens roll, elevernas roll, och familjens roll. Det andra temat är Aktiviteter i transspråkande matematikklassrum, med underteman som jämförelse av olika språk, användning av digitala resurser/verktyg, samt diskussioner om språk och historia. När det gäller den andra frågeställningen identifieras temat fördelar med transspråkande i matematikklassrum med tre underteman: förstärkning av matematikinlärning, likvärdighet i klassrummet samt förbättrat självförtroende och förstärkt identitet. Nackdelar framträder också i tre underteman: svårigheter för enspråkiga matematiklärare, att transspråkande är tid- och resurskrävande samt behovet av kontinuerligt stöd. Slutsatsen är att lärare spelar den viktigaste rollen i ett transspråkande matematikklassrum för att det ska fungera effektivt. / The aim of this work is to investigate how multilingualism in the form of translanguaging can be utilized in a mathematics classroom according to previous studies, and to analyze advantages and disadvantages of translanguaging in these contexts. The method of this work is a literature review conducted through the databases ERIC, Scopus, and Unisearch. The selected studies are analyzed using an inductive thematic analysis. The results of the study reveal two overarching themes in the first research question, each with three subthemes. The first theme that emerges is Roles in Translanguaging Mathematics Classrooms, with subthemes such as the role of the teacher, the role of the students, and the role of the family. The second theme is Activities in translanguaging mathematics classrooms, with subthemes such as comparing different languages, using digital resources/tools, and discussions about language and history. Regarding the second research question, the benefits of translanguaging in mathematics classrooms are identified in three subthemes: enhancement of mathematics learning, equity in the classroom, and improved self-confidence and reinforced identity. The disadvantages also appear in three subthemes: difficulties for monolingual mathematics teachers, translanguaging being time- and resource-intensive, and the need for continuous support. The conclusion is that teachers play the most important role in ensuring that a translanguaging mathematics classroom functions effectively.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-205105 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Tanataninkul, Kanyada |
| Publisher | Linköpings universitet, Analys och didaktik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.1688 seconds