Syftet med vår studie är att undersöka och beskriva rektorers perspektiv på samundervisning som strategi för att främja inkludering, samt vilka utmaningar och framgångsfaktorer rektorerna beskriver i arbetet med att skapa förutsättningar för samundervisning. Vi använde oss av ledarskapsteori som teoretiskt perspektiv för att förstå och diskutera studiens resultat. Studien genomfördes med hjälp av kvalitativa semistrukturerade intervjuer och det insamlade datamaterialet analyserades sedan genom tematisk analysmetod. Vi genomförde ett strategiskt urval som består av 9 informanter varav 6 är rektorer och 3 är biträdande rektorer. Samtliga arbetar i grundskolor som använder tvålärarsystem som samundervisningsmetod. Studiens resultat visar att rektorerna har en positiv syn på samundervisning som inkluderingsstrategi, där lärares kompetens och vilja att samarbeta anses vara framgångsfaktorer och schemaläggning för samplanering och lärarparens kemi påpekas som utmaningar. Studiens resultat visar dessutom att ekonomi, lokaler och stöd från ledningen är viktiga förutsättningar för att kunna bedriva samundervisning och främja inkludering. Studiens slutsats är att samundervisning i form av tvålärarskap är en undervisningsstrategi som främjar inkludering eftersom fler elever får den undervisning de behöver i det reguljära klassrummet. Det krävs dock en tydlig ledning som arbetar med att stödja lärarna och skapa förutsättningar för att få samundervisningen att fungera.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:su-231622 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Eklid, Malin, Ventura, Ester |
| Publisher | Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0017 seconds