Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martha Maria Prata Linhares.pdf: 11107574 bytes, checksum: 1db1bd1e71a37d90dd4f5c65bbf4c32f (MD5)
Previous issue date: 2008-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates how art contributes to the pedagogic development of
higher education professors. The theoretical basis is rooted in a proposal for
teacher development, which has transformative learning as its fundamental
characteristic. The investigation was carried out during participative observation
of a post-graduate specialization course in University Teaching. The research
was carried out under a qualitative approach of the ethnographic type. The
registers of the teachers that took part in the course during the pedagogic
development as well as after it were analyzed. The documents include registers
of in-class meetings, and registers posted in the virtual learning environment
used during the course. The data collected point to the fact that some
characteristics were important in this process: the presentation of art;
environments that promote dialogue; critical-reflection and transformative
learning. It is possible to observe that art is an element that furthers the
transformation of the real meanings of what we know and the meanings that we
give to what we know. We concluded that to work with art is not only a way of
creating presentations or products, it is a manner of creating our lives,
broadening our consciences giving form to our characteristics, satisfying our
search for meanings, establishing contact with others and sharing culture. We
draw attention to the fact that the development of university professors does not
mean a simple acquisition of knowledge, but a transformation of the whole
person, the teacher. The introduction of art allowed for the development of
environments in which differences were promoted and not excluded, it offered a
great opportunity for understanding and development of social awareness, it
strengthened imagination helping the docents in the interpretation of their
practices and the transformation of the real meanings of what we know and the
meanings that we give to what we know. Our analysis showed that inclusion of
art in the higher education professor development is a new element that can
provoke change and contribute to the pedagogic growth of university
professors / Esta pesquisa investiga como a arte contribui para a formação pedagógica de
professores do ensino superior. Seus fundamentos teóricos estão alicerçados
em uma proposta de formação de professores que tem como característica
fundamental a aprendizagem transformativa. A investigação se desenvolveu a
partir da observação participante de um curso de especialização em Docência
Universitária. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma
abordagem qualitativa do tipo etnográfica. Foram analisados registros dos
professores que participaram do curso tanto durante o período em que a
formação pedagógica aconteceu como posterior a essa formação. Os
documentos compreendem registros de encontros presenciais e registros
postados no ambiente de aprendizagem virtual usado durante o curso. Os
dados coletados apontam que algumas características foram importantes
nesse processo: a introdução da arte; o uso de ambientes que promovessem o
diálogo; a reflexão crítica e a aprendizagem transformativa. Observamos que a
arte é um elemento que favorece a transformação de sentidos e significados
que damos ao que sabemos. Pudemos concluir que trabalhar com as artes não
é somente uma forma de criar apresentações ou produtos, é uma maneira de
criar nossas vidas expandindo nossas consciências, dando forma às nossas
características, satisfazendo nossas buscas pelos sentidos , estabelecendo
contato com outros e compartilhando cultura. Chamamos a atenção para o fato
de que a formação de professores universitários não se trata de uma simples
aquisição de conhecimentos, mas de uma transformação da própria pessoa, do
professor. A inclusão da arte favoreceu o desenvolvimento de ambientes onde
as diferenças foram promovidas e não excluídas, proporcionou uma
oportunidade maior de entendimento e leitura de mundo dos professores,
potencializou a imaginação auxiliando os docentes na interpretação de suas
práticas e a transformação de sentidos e significados que damos ao que
sabemos. A nossa análise mostrou que a inclusão da arte na formação do
professor universitário é um elemento novo que pode mudar e contribuir para a
formação pedagógica dos professores universitários
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10047 |
| Date | 17 April 2008 |
| Creators | Linhares, Martha Maria Prata |
| Contributors | Masetto, Marcos Tarciso |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.1232 seconds