Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is centered on the comprehension upon the actions that pervade in the making of
teaching, focusing on the building of the university professorality. This process is about the
creation actions that the teacher makes throughout his teaching pathway, configuring ways
of thinking, acting and feeling as a teacher. Under this perspective, the guiding problem for
the study was established: what actions are made in the building of the university teaching?
From this question, the following objectives emerge: identifying the repercussion of the
formative experiences in the making of the university teaching; understanding the
relationships between the pieces of knowledge from the specific field and the pedagogical
field in the production of teaching from this level of education. The methodological approach
adopted for the development of the study was the qualitative narrative approach of sociocultural
nature. The collaborator subjects of the study are eight professors that act in the
Federal University of Santa Maria who, through semi structured interviews, were invited to
narrate and [re]visit their formative pathways as professors within the higher education. The
theoretical matrix for the theoretical support of the investigation is the historical and cultural
theory, in particular the activity theory (VYGOTSKI, 2003, 2005, 2007; LEONTIEV, 1984,
1988, 1989), in alliance to the studies on the day-to-day (HELLER, 1991, 1982b, 2008) and
feelings (HELLER, 1982a) whose origin is linked to the historical materialism. Furthermore,
the studies that compose the university pedagogy were referred to as represented in Isaia
and Bolzan (2004, 2005), Bolzan and Isaia (2006), Cunha (2006, 2008, 2009, 2010),
Pimenta and Anastasiou (2002) Mizukami (2006), as well as studies related to teaching
learning and teaching professional developing such as Ramalho (et al 2004) Imbernon
(2006), Novoa (1991,1992), Tardif (2006, 2007), Gauthier (et al 2006) among others. The
research has allowed us to highlight the university professorality emerging from the
confluence of a production characterized by the teaching in the immediacy, which amplifies
in direction to a process of personification of teaching, revealing the making of being teacher
as a rising process of construction, which holds in the configuration and [re]configuration of
the activity of becoming a teacher the expression of the becoming a teacher. There are the
private and the individual movements as dynamics of this process, which express ruptures
and continuities as reflexive dimensions of the teaching building, manifesting the dialectic
overcoming as a sign of the constituting movements of the professorality. Under this
perspective, the private and the individual movements evidence the integrations established
between the teaching day-to-day and the non-day-to-day sphere, allowing us to highlight
professorality as a process that is updated and configured in the interchange of the relations
that produce the practical and reflexive actions of the teacher. As present impact, there are
the ruptures with the prizing appreciations upon being a teacher in which the idea of a
learning that is developed within the private and single ambit of becoming a teacher is
preponderant. / Este trabalho volta-se à compreensão acerca dos movimentos que perpassam o fazer-se
docente, focalizando a tessitura da professoralidade universitária. Este processo diz respeito aos
movimentos de criação que o professor produz ao longo de sua trajetória docente, configurando
modos de pensar, agir e sentir-se professor. Nesta perspectiva, como problema norteador do
estudo estabeleceu-se: que movimentos são produzidos na tessitura da professoralidade
universitária? A partir desta questão emergem como objetivos: identificar a repercussão das
experiências formativas na produção da docência universitária; reconhecer os processos
engendrados na construção da professoralidade no que se refere às dimensões de reprodução e
de criação da docência universitária; compreender as relações entre os conhecimentos do campo
específico e do campo pedagógico na produção da docência deste nível de ensino. A abordagem
metodológica adotada para o desenvolvimento do estudo foi à qualitativa narrativa de cunho
sóciocultural. Como sujeitos colaboradores do estudo estão oito professores atuantes na
Universidade Federal de Santa Maria, os quais a partir da entrevistas-semiestruturadas foram
convidados a narrar e [re]visitar seus percursos formativos como professores no ensino superior.
A matriz teórica de sustentação teórica da investigação é a teoria histórico-cultural, em especial
a teoria da atividade (VYGOTSKI, 2003, 2005, 2007; LEONTIEV, 1984, 1988, 1989), aliando aos
estudos sobre cotidiano (HELLER, 1991, 1982b, 2008) e sentimentos (HELLER, 1982a) cuja
origem vincula-se com o materialismo histórico. Referenciou, ainda, os estudos que compõe a
pedagogia universitária representados em Isaia e Bolzan (2004, 2005), Bolzan e Isaia (2006),
Cunha (2006, 2008, 2009, 2010), Pimenta e Anastasiou (2002) Mizukami (2006), bem como
estudos relativos à formação de professores e desenvolvimento profissional docente como
Ramalho (et al2004) Imbernon (2006), Novoa (1991,1992), Tardif (2006, 2007), Gauthier ( et al
2006) entre outros. A pesquisa realizada permitiu-nos destacar a professoralidade universitária
emergindo da confluência de uma produção caracterizada pela docência no imediatismo, que se
amplia em direção a um processo de personificação da docência, revelando produção do ser
professor como um processo ascendente de construção, o qual tem na configuração e
[re]configuração da atividade de produzir-se como professor, a expressão do devir professoral.
Como movimentos dinamizadores deste processo estão o de particularização e o de
individuação, os quais expressam rupturas e continuidades como dimensões reflexivas da
construção docente, manifestando a superação dialética como marca dos movimentos
constituintes da professoralidade. Nesta perspectiva, os movimentos de particularização e de
individuação evidenciam as integrações estabelecidas entre a esfera da cotidianidade e a da não
cotidianidade docente, permitindo-nos destacar a professoralidade como um processo que se
atualiza e se configura no intercambio das relações que perfazem as ações práticas e reflexivas
do professor. Como embate presente, estão as rupturas com as apreciações valorativas acerca
do ser professor, nas quais prepondera a ideia de uma aprendizagem que se realiza no âmbito
particularista e solitário do fazer-se professor.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/3461 |
| Date | 17 August 2012 |
| Creators | Powaczuk, Ana Carla Hollweg |
| Contributors | Bolzan, Doris Pires Vargas, Cunha, Maria Isabel da, Fernandes, Cleoni Maria Barboza, Isaia, Silvia Maria de Aguiar, Oliveira, Valeska Maria Fortes de, Terrazzan, Eduardo Adolfo |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 300, 500, 300, 300, 300, 300, 300, b44424f4-3a2c-42d2-af99-762aa9d1acde, 32bb1f78-d626-4b47-b9a6-6bdd51ec292f, f01791df-d891-40cd-8957-5b021147ef9d, c5a49ee6-9c15-48e0-812c-ef7b97f2c92d, f67a3ae7-a161-4f8b-9520-778d4ea8e491, 21504630-b88c-4afe-88a4-180eae1bdf3d, 4ce00735-402b-414c-a61c-743bb954123e |
Page generated in 0.0029 seconds