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Previous issue date: 2016-02-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Bearing in mind the alphabetization process in Brazil is still marked by historical failures, it is
fundamental to do research about teaching procedures. Based on behavioral analysis, the
present research evaluated reading and writing teaching procedure through conditional
discriminations. Six children took part of it, with age from five to six years old, who attended
children s education in primary education school (EMEB) in Jundiaí city. The study design
was composed of the initial repertoire evaluation (pre-test), teaching procedure and reading
emergence test, writing and reading evaluation of generalization and final repertoire
evaluation (post-test). In the initial repertoire evaluation, it was analyzed the alphabet letter
nomination, reading of some teaching and generalization words and sentence, own name
writing, letters and words previously known by the participants. The choosing procedures
were in matching-to-sample(MTS) and Constructed Response Matching To Sample (CRMTS)
were utilized to teach the relationship between dictated word and illustration (AB), illustration
and written word (BC), dictated word and letters (AEp), dictated syllable and letters (AEs).
Twenty one words were taught by syllables with audible-illustrative correspondence. After
the teaching period, the participants were subjected to new relations emergency tests, being
word written-illustration (CB), written word dictated-word (AC) and illustration-letters (BE).
It was also realized a generalization reading test of words and sentences (CDp and CDo) and
writing of dictated words (AF) and evaluated the final repertoire (post-test). Among the
results, it stands out: all participants presented positive changes in the reading and writing
repertoire; all participants presented reading of words; part of them presented sentence
reading and writing of words; the performance was better in word reading than sentence
reading; the performance was better in reading than in writing. The results show that preschool
children are capable of acquiring basic reading and writing repertoire, so they can be
targeted by systematic teaching in children s education / Tendo em vista que o processo de alfabetização no Brasil ainda é marcado por
históricos de fracasso, é fundamental realizar pesquisas sobre procedimentos de ensino.
Embasada na análise do comportamento, a presente pesquisa avaliou um procedimento de
ensino de leitura e escrita por meio de discriminações condicionais. Participaram seis
crianças, com idade variando entre cinco e seis anos de idade, que frequentavam a educação
infantil em uma escola de ensino básico (EMEB) da cidade de Jundiaí. O delineamento foi
composto de avaliação do repertório inicial (pré-teste), procedimento de ensino e teste de
emergência de leitura, avaliação da generalização de leitura e escrita e avaliação do repertório
final (pós-teste). Na avaliação do repertório inicial, avaliou-se a nomeação de letras do
alfabeto, a leitura de algumas das palavras de ensino e de generalização e de uma oração, e a
escrita do nome próprio e de letras e palavras previamente conhecidas pelos participantes. Os
procedimentos de escolha de acordo com o modelo (MTS) e de acordo com modelo com
resposta construída (CRMTS) foram utilizados para ensinar relações entre palavra ditada e
figura (AB), figura e palavra escrita (BC) e palavra ditada e letras (AEp) e sílaba ditada e
letras (AEs). Foram ensinadas 21 palavras formadas por sílabas com correspondência sonorográfica.
Após o período de ensino, os participantes passaram por testes de emergência de
novas relações, sendo elas palavra escrita- figura (CB), palavra ditada-palavra escrita (AC) e
figura letras (BE). Também, foi realizado teste de generalização de leitura de palavras e de
orações (CDp e CDo) e de escrita de palavras ditadas (AF) e foi avaliado o repertório final
(pós-teste).
Dentre os resultados destacam-se: - todos os participantes apresentaram mudanças
positivas nos repertórios de leitura e de escrita; - todos os participantes apresentaram leitura
de palavras; - parte deles apresentou leitura de orações e escrita de palavras; - o desempenho
foi melhor na leitura de palavras do que de orações; o desempenho foi melhor na leitura do
que na escrita. Os resultados mostras que crianças em nível pré escolar são capazes de
adquirir repertórios básicos de leitura e escrita, podendo ser alvo de ensino sistemático na
educação infantil
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16225 |
| Date | 17 February 2016 |
| Creators | Ferrão, Maria Fabiana Camargo |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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