Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-07-21T15:04:09Z
No. of bitstreams: 1
Tese Alba finalíssima 11032014.pdf: 2399008 bytes, checksum: dc63ce24c2caaba2e725a5b79ad02531 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-30T19:32:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Tese Alba finalíssima 11032014.pdf: 2399008 bytes, checksum: dc63ce24c2caaba2e725a5b79ad02531 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-30T19:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tese Alba finalíssima 11032014.pdf: 2399008 bytes, checksum: dc63ce24c2caaba2e725a5b79ad02531 (MD5) / Essa tese se insere no campo das pesquisas sobre a formação de professores,
precisamente a formação de professores em atuação. Teve como movimento central
a compreensão do processo formativo vivido por um grupo de professores da
Educação Básica, tomando como ponto de partida o espaço ocupado por suas
experiências. Tomei como inspiração teórica estudos a respeito de formação e
experiência, dentre eles, os realizados por Roberto Macedo, Gaston Pineau e
Christine Josso, e os estudos específicos da formação de professores realizados por
Helena Freitas, Graça Mizukami e Leila Mororó. A pesquisa esteve assentada nos
princípios da etnometodologia e de seu encontro com a multirreferencialidade.
Utilizei como dispositivos para a busca de informações o questionário, para levantar
informações acerca do perfil desses professores-alunos, a entrevista, para levantar
opiniões e impressões a respeito do vivido no curso e na Instituição, e o grupo focal,
para o aprofundamento com o coletivo das ideias levantadas a respeito da formação
dos atores sociais participantes dessa pesquisa. Participaram da pesquisa 15
professores-alunos egressos do curso de Formação Inicial de Professores em
atuação, oferecido pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). No
movimento de análise das informações, foi possível perceber a necessidade de a
Instituição definir seu projeto institucional de formação, desenvolver ações mais
significativas para assegurar o acesso, a permanência e as condições objetivas para
que esse público possa compreender e assumir sua formação como um direito. A
disciplina Estágio Supervisionado constituiu-se em um dispositivo importante na
formação desses professores-alunos, pois assegurou a compreensão do seu
processo formativo e o lugar da experiência nesse processo, bem como da relação
teoria e prática, enquanto discussões fundantes para gerar um movimento de práxis
e, assim, também novas necessidades de aprendizagem. / ABSTRACT This thesis falls within the research field on teacher professional formation, more
precisely on teachers who are currently working. Its central objective was to
understand the formation process lived by a group of Basic Education teachers and
its starting point was based on their experiences. As theoretical inspiration, we
adopted studies on formation and experiences, among them, those by Roberto
Macedo, Gaston Pineau and Christine Josso, as well as specific studies on teacher
formation carried out by Helena Freitas, Graça Mizukami and Leila Mororó. The
research stands on ethnomethodology principles and its characteristics of multi
referentiality. Questionnaires were used to collect information on the profile of these
learner teachers; interviews were used to collect opinions and impressions
concerning what they live in the course and in the institution; and focal group for a
deeper collective view about the ideas on the professional formation of these social
actors engaged in this research. This study included 15 learner teachers from the
Teaching Initial Formation course offered by the State University in Santa Cruz
(UESC) for those who are already working. By analyzing the information, it was
possible to realize that the institution must set its institutional formation project,
develop more meaningful actions to assure their access, their staying and objective
conditions so that they understand, and face their formation as a right. The discipline
Supervised Internship is an important device for these learner teachers‟ professional
development, once it enables them to understand their formation process and where
their experience fits in the process, as well as the relation between practice and
theory as basic discussion for a movement of praxis and, thus, bring along new
learning necessities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15374 |
| Date | 25 April 2013 |
| Creators | Gonçalves, Alba Lúcia |
| Contributors | Macedo, Roberto Sidnei Alves, Mororó, Leila Pio, Nascimento, André Luiz Brito, Fontes, Isaura Santana, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, UFBA/FACED, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds