Submitted by Adrielle Matos (adriellematos@hotmail.com) on 2014-12-12T21:14:01Z
No. of bitstreams: 1
dissertação - versão definitiva.pdf: 750531 bytes, checksum: 294caaad64abb6ea8c40e9364302d34f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-16T13:49:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
dissertação - versão definitiva.pdf: 750531 bytes, checksum: 294caaad64abb6ea8c40e9364302d34f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-16T13:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
dissertação - versão definitiva.pdf: 750531 bytes, checksum: 294caaad64abb6ea8c40e9364302d34f (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar situações de interação estabelecida entre aluno com necessidades educacionais especiais e seus pares e não-pares no contexto de uma escola regular de Salvador/BA. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e explicativo, tendo como procedimento o estudo de caso. Os objetivos específicos foram: 1) discutir as questões teóricas e as implicações práticas das interações para o desenvolvimento humano; 2) contextualizar as discussões atuais em Educação Inclusiva e; 3) relacionar as interações que o aluno com necessidades educacionais especiais estabelece no seu contexto escolar com suas zonas de desenvolvimento. A partir disto, buscou responder a seguinte questão: como as interações entre aluno com necessidades educacionais especiais e seus pares e não-pares podem influenciar nas zonas de desenvolvimento proximal deste discente no contexto de uma escola regular? Os capítulos teóricos desta pesquisa foram organizados da seguinte forma: o primeiro capítulo trata das pesquisas sobre o tema das interações e traz algumas das perspectivas teóricas mais influentes sobre a questão, com autores como Vygotsky, Wallon, Pichon-Rivière. O segundo capítulo contextualiza as discussões da Educação Inclusiva a partir de pesquisas e reflexões realizadas por estudiosos do tema, incluindo como este tópico se encontra na legislação nacional. Foram analisadas situações descritas nos relatórios e no diário de campo produzido pela autora em 2011, durante a realização de acompanhamento terapêutico escolar. Para a análise destas informações, a perspectiva microgenética foi adotada. As informações obtidas foram relacionadas com o suporte teórico da pesquisa, visando produzir um conhecimento que pudesse ter relevância científica e social. Concluiu-se que o educador precisa ir buscando vetores de sinalização do desenvolvimento, indicados pela própria criança, para ir, progressivamente, criando zonas de desenvolvimento proximal e, desta forma, impulsionar o desenvolvimento do aluno. Destaca-se que a criança é a bússola para as ações que serão implementadas na escola, de forma que o educador deve “ler” os sinais e indicações que ela vai fornecendo durante sua trajetória acadêmica. / ABSTRACT
This research aims to analyze the interactions established between students with special
educational needs and their peers and non peers in the context of a regular school in Salvador /
BA. It was prepared a qualitative research, exploratory and explanatory character, taking as
procedure the study case. The specific objectives were: 1 ) to discuss the theoretical issues and
practical implications of interactions for human development ; 2) contextualize the current
discussions and Inclusive Education; 3 ) to relate the interactions that students with special
educational needs in their school establishes context with their areas of development. From this
we sought to answer the following question: how interactions between students with special
educational needs and their peers and non peers can influence zones of proximal development of
students within a regular school? The theoretical chapters of this research were organized as
follows: the first chapter deals with the research on the topic of interactions and brings some of
the most influential theoretical perspectives on the issue, with authors such as Vygotsky, Wallon,
Pichon - Rivière and other constructivist line. The second chapter contextualizes the discussion of
Inclusive Education from research and reflections made by students of the subject, including how
this topic is in the national legislation. Situations described in the reports and the field produced
daily by the author in 2011, while conducting school therapeutic monitoring, were analyzed. For
the analysis of this information, the microgenetic perspective was adopted. The information
obtained was related to the theoretical support of research, aiming to produce knowledge that
could have scientific and social relevance. It was concluded that the educator needs to go
searching for signal vectors of development, indicated by the child, to go gradually, creating
zones of proximal development and thus boost the development of the student. It is noteworthy
that the child is the compass for the actions that will be implemented in the school so that the
educator must "read " the signs and indications that it will provide during its academic career.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/16814 |
| Date | 25 April 2014 |
| Creators | Matos, Adrielle Santos de |
| Contributors | Bordas, Miguel Angel García, Pimentel, Susana Couto, Galvão, Nelma de Cássia Silva Sandes |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds