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PDF FINAL.pdf: 2624874 bytes, checksum: 92ae20752a1f6004a351d9d74ae67d7d (MD5) / Este estudo aborda a formação de professores universitários, partindo da
discussão sobre a experiência na docência. O principal objetivo foi
compreender o sentido atribuído por professores universitários, à experiência
no contexto da docência, e as possíveis influências que estas exercem sobre o
seu processo formativo.
A pesquisa de base qualitativa, natureza
fenomenológica, teve a abordagem (auto) biográfica como orientação teórico-
metodológica e contou com a colaboração de seis docentes universitários da
Universidade Estadual de Feira de Santana – BA. As fontes de análise foram
selecionadas com base nos objetivos do estudo e considerando os eixos:
formação, experiência, docência universitária. Como dispositivos de pesquisa
foram realizadas as análises de documentos e entrevistas narrativas. Para a
construção das fontes, as informações e os excertos das análises foram
denominados de memória pedagógica. As análises partiram das proposições
que fundamentam o trabalho investigativo, em diálogo com alguns princípios da
hermenêutica e da perspectiva interpretativo-compreensiva das narrativas e se
articularam em quatro eixos: os percursos e lugares da formação do docente
universitário; desenvolvimento profissional docente; as experiências
formadoras, seus contextos, conteúdos e formatos; as expectativas
institucionais sobre a formação, pelo olhar dos docentes universitários. O texto
é transversalizado por referencial teórico que aborda o campo da pedagogia
universitária, a formação e o desenvolvimento profissional dos docentes
universitários, em articulação com os estudos no campo das histórias de vida e
formação. Na conclusão da tese é refirmado que os processos formativos da
docência possuem importância e influencia a prática pedagógica,
consequentemente a qualidade do ensino e da aprendizagem na universidade,
devido às experiências profissionais dos docentes estarem carregadas das
subjetividades que foram lhes constituindo/produzindo enquanto docentes, nos
diferentes tempos e espaços da formação. Enfim, o reconhecimento das
aprendizagens geradas pela experiência formativa na docência, é um dos
princípios para estruturar propostas de formação, que façam sentido aos
professores universitários. / ABSTRACT The study approaches college professor training, taking into consideration the
discussion on teaching experience. The main purpose was to understand the
meaning of the experience in the context of teaching and the possible influence
it has in the training process. The qualitative research with phenomenological
nature was carried out with autobiographical approach as theoretical-
methodological orientation and had six professors from Universidade Estadual
de Feira de Santana – BA (State University of Feira de Santana) as
collaborators. The analysis sources have been selected based on the objective
of the study and have taken into consideration the following axis: training,
experience and college teaching. As research devices, documents and narrative
interviews analysis have been used. For building of sources, information and
analysis samples have been refereed as “pedagogical memory”. The analysis
was made from propositions which serve as basis for the investigative work, in
accordance with some hermeneutic principles and interpretative-comprehensive
narratives, and are articulated in five axis: the paths and places of college
professor training, learning in/of college teaching; professional teaching
development, training experiences and their contexts, contents and formats; the
institutional expectations about training through the view of college professors.
The text is cross-referenced with theoretical referential which approaches the
field of college pedagogy, training and professional development of college
professors, articulated with studies in the field of life histories and training. The
conclusion reaffirms that teaching training processes are important and
influence pedagogical practice, as well as teaching quality and learning in the
university, due to the fact that professional experience of professors are loaded
with subjectivity built over time and space of training. Acknowledgment of
learning generated by training experience in teaching is one of the principles for
structuring training propositions which make sense to professors.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18810 |
| Date | 25 February 2015 |
| Creators | Lima, Ana Carla Ramalho Evangelista |
| Contributors | Sá, Maria Roseli Gomes Brito, Mussi, Amali de Angelis, Teixeira, Cristina Maria d'Ávila, Soares, Sandra Regina, Marques, Zoraya Maria de Oliveira |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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