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Dissertação de Mestrado-Annelay Peneluc da Rocha.pdf: 1345034 bytes, checksum: ebdc85fea590d5f9aa5c81f1bf0fa001 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-19T15:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Dissertação de Mestrado-Annelay Peneluc da Rocha.pdf: 1345034 bytes, checksum: ebdc85fea590d5f9aa5c81f1bf0fa001 (MD5) / Os documentos oficiais que regem o ensino do Ensino Médio no Brasil compreendem as
competências enquanto princípio de organização curricular, por essa razão, encontram-se
nesses mesmos documentos orientações que sugerem a disposição dos conhecimentos de
maneira a considerá-los como uma rede de (re)significações na qual se contemplam as
atividades sociointerativas, a contextuação, a interdisciplinaridade e a autonomia como
faculdades inerentes a esse novo contexto que se impõe, no momento atual, à realidade do
ensino na Educação Básica e principalmente no Ensino Médio brasileiro. Nessa perspectiva, o
professor não é visto como um mero transmissor de conteúdos estáticos, e sim, como um
mediador que busca promover, dentro do contexto escolar, práticas libertadoras de
autoconhecimento, de criticidade, de promoção de inter-relações pessoais e sociais, uma
organização sistemática do conhecimento a ser organizado de acordo com as faixas etárias e da
inclusão do seu aluno no universo letrado, que exige as competências de compreensão,
interpretação, análise, e discussão, que são partes constituintes das competências leitora e
escritora. A partir do enfoque colocado, esse estudo tem como objetivo investigar a relação
entre as competências aferidas na matriz de referência do ENEM para as provas de Língua
Portuguesa e Redação e a Organização Curricular do 3° ano do Ensino Médio das Escolas
Estaduais selecionadas em Salvador. Para tanto, foi realizada uma pesquisa predominantemente
qualitativa, de cunho descritivo em duas escolas de Salvador, na qual se utilizou o método do
estudo de caso. A fim de compreender e analisar os resultados encontrados, utilizaram-se duas
técnicas de pesquisa. A análise documental analisou dois documentos oficiais, um da esfera
federal – as Competências da Matriz de Referência do Enem para a Área de Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias - e outro da esfera estadual - os Planos de curso das disciplinas de
Língua portuguesa e Redação e a Entrevista Semiestruturada para coletar e analisar as respostas
dos professores das referidas disciplinas. Através da pesquisa, ficou constatado que, além de
não haver relação entre as competências da Matriz de Referência do Enem e a elaboração dos
planos de curso para as disciplinas que lecionam, os professores não se reportam a nenhum dos
documentos oficiais que regem e contemplam as competências para o Ensino Médio e que sua
maior fonte de dados é o livro didático e os planos de curso de anos anteriores. / ABSTRACT The official documents that governing High School teaching in Brazil understand capabilities
as a principle of curricular organization, this is why, in these documents we found guidelines
suggesting the knowledge disposition can be considered as a network of (re)significations
where we can see social and interactive activities include contextualizing, interdisciplinarity
and autonomy as inherent abilities in this new context that nowadays impose themselves to
reality of teaching in basic education and mainly in Brazilian High School. In that sense,
teacher is not seen as a mere static information transmitter, but as a mediator who seeks to
promote, within the school context, liberating practices of self-knowledge, criticality,
promotion of inter-personal and social relationships, a systematic organization of the
knowledge to be organized according to age groups and the inclusion of its students in the
literate universe, which requires the capabilities of comprehension, interpretation, analysis, and
discussion that are parts of reading and writting capabilities. From this focus, this study aims
to investigate the relationship between the measured capabilities in the ENEM reference matrix
for the Portuguese and Writing exams and Curricular Organization on 3rd year of high school
in State Schools selected in Salvador. For this, we conducted a survey predominantly
qualitative and descriptive in two schools of Salvador, in which we used the case study method.
In order to understand and analyze the found results we used two research techniques. The
documentary analysis analysed two official documents, one from federal level – Capabilities
of Enem Reference Matrix for Languages, Codes and their Technologies - and the other one
from the state level - the plans of the disciplines of Portuguese Language and Writing and
Semi-structured interview to collect and analyze the answers of teachers of these subjects.
Through this research it was determined that besides there is no relationship between the
capabilities of the Enem Reference Matrix and preparation of plans for the disciplines they
teach, teachers do not report to any of the official documents governing the capabilities to High
School and that their biggest source of data is the textbook and course plans from previous
years.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/20655 |
| Date | 03 October 2012 |
| Creators | Rocha, Annelay Peneluc da |
| Contributors | Tenório, Robinson Moreira, Garcia, Rosineide Pereira Mubarack, Lopes, Uaçaí de Magalhães, Teixeira, Cristina Maria D'Ávila |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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