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Previous issue date: 2008-09-12 / The subject of non acquisition of reading and writing is a recurring and significant problem in
the Brazilian public school and requests more investigation. The focus of the research was the
situation of non reading acquisition by children in literacy process. It is related to children that
don't present any kind of alteration or jeopardize of organic nature or special educational
needs and, however they don't acquire reading during the literacy process, although they learn
how to "draw the letters". These children are found in groups where most of them achieve
literacy. The theory of the developmental teaching establishes that, to enter in real learning
activity, it is necessary the presence of an appropriate reason (motive) to this activity. Based
in this and in other assumptions of this theory, it was formulated the following research
subjects: How does teaching of reading process happen at school? What events contribute to
keep students without acquisition of the reading process? How is non acquisition of reading
related to the student's motive in learning activity? How can the teacher interfere to change
the child's motive in order to result in learning of reading and writing process? Would an
organization of teaching with focus in the motive promote the acquisition of reading for those
students? What would be the result of a reading learning process by developmental teaching
with emphasis in the student's motives? A bibliographical revision was made and it didn't
point any study under the theoretical focus approach proposed in that research, that is, under
the theory of the developmental teaching. Therefore, the general objective of the research was
to investigate how the teacher can interfere in the student's motive to learn to read during the
literacy process at school. The specific objectives were: - to describe the process of teaching
of reading and writing in the school; - to analyze the teacher's actions in relation to the non
readers students; - to analyze how can the acquisition of reading process be influenced by the
organized teaching, based in the theory of the developmental teaching and with focus in the
student's motive. The research was accomplished at a municipal school of Rio Verde (GO)
city, having a qualitative approach, under historical-cultural focus, being characterized as
formative didactic experiment, based on the theory of the developmental teaching of
Davydov. The instruments of data collection were direct non participating observation, semistructured
interviews and documental analysis. The subjects were the teacher and the students
of a literacy group and, in elapsing of the research, the focus of the formative didactic
experiment relapsed on a student that kept in a not learning situation. The main results of the
research appear to be that developmental teaching has promoted the acquisition of reading
process by the child which has failed the literacy both in regular group as in a special group. / A questão da não-aquisição da leitura e da escrita é um problema reincidente e significativo
na escola pública brasileira e requer mais investigação. O foco desta pesquisa foi a situação
de não-aquisição de leitura por crianças em processo de alfabetização. Trata-se de crianças
que não apresentam nenhum tipo de alteração ou comprometimento de natureza orgânica ou
necessidades educativas especiais e, no entanto, não adquirem a leitura durante o processo de
alfabetização, embora aprendam a desenhar as letras . Estas crianças se encontram em
turmas nas quais a maioria torna-se alfabetizada. A teoria do ensino desenvolvimental
estabelece que para entrar em atividade real de aprendizagem é necessária a presença de um
motivo adequado a esta atividade. Com base neste e em outros pressupostos desta teoria,
formularam-se as seguintes questões de pesquisa: Como se dá o processo de ensino da leitura
na escola? Que fatores contribuem para que o aluno permaneça sem adquirir a leitura? De
que forma a não-aquisição da leitura está relacionada com o motivo do aluno na atividade de
aprendizagem? De que forma o professor pode interferir para alterar o motivo da criança para
que resulte na aprendizagem da leitura e da escrita? Uma organização do ensino com foco no
motivo promoveria a aquisição da leitura por esses alunos? Que resultado de aprendizagem
de leitura pode ocorrer por meio do ensino desenvolvimental com ênfase nos motivos do
aluno? A revisão bibliográfica não apontou qualquer estudo que abordasse o problema sob o
enfoque teórico proposto nesta pesquisa, o da teoria do ensino desenvolvimental. Assim, o
objetivo geral da pesquisa foi investigar como o professor pode interferir no motivo do aluno
para aprender a ler durante o processo de alfabetização na escola. Os objetivos específicos
foram: - descrever o processo de ensino da leitura e da escrita na escola; - analisar as ações
da professora em relação aos alunos não-leitores; - analisar de que modo a aquisição da
leitura pode ser influenciada pelo ensino organizado com base na teoria do ensino
desenvolvimental e com foco no motivo do aluno. A pesquisa realizada em uma escola da
rede municipal da cidade de Rio Verde (GO) foi de abordagem qualitativa, com enfoque
histórico-cultural, caracterizando-se como experimento didático formativo baseado na teoria
do ensino desenvolvimental de Davydov. Os instrumentos de coleta de dados foram os
seguintes: observação direta não-participante, entrevistas semi-estruturadas e análise
documental. Os sujeitos foram a professora e os alunos de uma turma de alfabetização, sendo
que no decorrer da pesquisa o foco do experimento didático formativo recaiu sobre uma
aluna que permaneceu em situação de não-aprendizagem. Os principais resultados da
pesquisa apontam que o ensino desenvolvimental promoveu a aquisição da leitura pela
criança que havia repetido, sem sucesso, a alfabetização em turma regular e em turma
especial.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1218 |
| Date | 12 September 2008 |
| Creators | Barros, Fernanda Castelfranchi de |
| Contributors | Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Zanata, Beatriz Aparecida, Gebrim, Virginia Sales |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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