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Previous issue date: 2014-08-12 / This research aims to study online teaching, understood from three aspects that complement
the guidance of distance education (DE): Brazilian educational policies in confluence with the
international economy and the evolution of information and communication technologies
(ICT); trends toward industrialization that articulate in their political and pedagogical
dimensions; the pedagogical practices in online teaching practices. Beyond the current truism
characterized as the unique online teaching the use of technology and media resources, this
research considers the online teaching from the constituent elements of the pedagogical work
- objectives, contents, methods and forms of organization of teaching - seeking clarify the
central question: how the elements of the pedagogical work are configured in online teaching?
The general objective was to characterize and analyze the elements which act as constitutive
of pedagogical work on DE through mediation of digital technologies. As for didactic and
pedagogical concepts, the research was based on the historical-cultural theory, supported
mainly Vygotsky, Davydov, Leontiev, Engestrom, Libâneo and others. Regarding educational
technologies and distance education, we sought support mainly instrumental approach
proposed by Rabardel and also concepts of Toschi, Belloni and Peixoto. Qualitative and
exploratory nature, the study was conducted in two stages: a literature review covering the
period 2006-2011; and fieldwork, which consisted in the creation, planning and
implementation of a distance learning course entitled "Teaching Online", offered in a virtual
learning environment (VLE), in order to characterize and analyze what elements are
configured as constitutive pedagogical work in online teaching. The instruments of data
collection were interviews and observation of the development of the course. The data
analysis was to identify and characterize elements of the pedagogical work in progress. The
literature review revealed that research on this topic in the Brazilian academy prevail focused
on the uses of technology and the features they offer, with strong technological focus and
reducing the pedagogical focus. The data from empirical research show that the elements of
the pedagogical work in online teaching are indistinguishable from those that characterize
classroom teaching, since both have the same requirements of pedagogical and didactic
nature, especially as mediated and the interactive nature of the teaching-learning. Fall on
online education problems, difficulties and limitations, similar to those found on regular
education, especially in regard to the theoretical background of the teacher and the
interference of historical and socio-cultural issues in the learning process of students. It is
noteworthy, however, that the online education becomes more pronounced fragmentation of
teaching and the lack of educational reference for theoretical basis of the work of the teacher.
The results concluded from the analysis of the pedagogical work in course Online Teaching
allowed to infer that online education is no distinguish from regular education without the
mediation of digital technologies with regard to the paradox between pedagogy and didactics. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a docência online, compreendida sob três vertentes
que se complementam na orientação da educação a distância (EAD): as políticas públicas
educacionais brasileiras em confluência com a economia internacional e a evolução das
tecnologias de informação e comunicação (TIC); as tendências à industrialização que se
articulam em suas dimensões política e pedagógica; as ações pedagógicas nas práticas
docentes online. Para além da obviedade corrente que caracteriza como singular da docência
online a utilização de recursos tecnológicos e midiáticos, nesta pesquisa considera-se a
docência online a partir dos elementos constitutivos do trabalho pedagógico objetivos,
conteúdos, métodos e formas de organização do ensino buscando esclarecer a questão
central: de que forma os elementos constitutivos do trabalho pedagógico se configuram na
docência online? O objetivo geral foi caracterizar e analisar os elementos que se configuram
como constitutivos do trabalho pedagógico na EAD com recurso à mediação de tecnologias
digitais. Quanto aos conceitos didático-pedagógicos, a pesquisa foi fundamentada na teoria
histórico-cultural, com apoio principalmente em Vygotsky, Davydov, Leontiev, Engestrom,
Libâneo, entre outros. Quanto às tecnologias educacionais e educação a distância, buscou-se
apoio principalmente na abordagem instrumental proposta por Rabardel e também em
conceitos de Toschi, Belloni, Peixoto. De natureza qualitativa e de caráter exploratório, a
pesquisa foi realizada em duas etapas: a de revisão bibliográfica, abrangendo o período de
2006 a 2011; e a pesquisa de campo, que consistiu na criação, planejamento e realização de
um curso a distância intitulado Docência Online , oferecido em ambiente virtual de
aprendizagem (AVA), a fim de se caracterizar e analisar quais os elementos que se
configuram como constitutivos do trabalho pedagógico na docência online. Os instrumentos
de coleta de dados foram as entrevistas e a observação do desenvolvimento do curso. A
análise dos dados consistiu em identificar e caracterizar os elementos do trabalho pedagógico
no curso. A revisão bibliográfica revelou que as pesquisas sobre esse tema no meio acadêmico
brasileiro prevalecem centradas nos usos das tecnologias e nos recursos que elas oferecem,
com acentuado foco tecnológico e redução do foco pedagógico. Os dados da pesquisa
empírica mostram que os elementos constitutivos do trabalho pedagógico na docência online
não se distinguem daqueles que caracterizam a docência presencial, uma vez que ambas
apresentam as mesmas exigências de natureza pedagógica e didática, sobretudo quanto ao
caráter mediado e interativo do processo ensino-aprendizagem. Recaem sobre a educação
online problemas, dificuldades e limitações, semelhantes àquelas que se encontra na educação
presencial, sobretudo no que se refere à formação teórica do professor e à interferência de
questões históricas e socioculturais no processo de aprendizagem dos alunos. Destaca-se,
entretanto, que na educação online se torna mais acentuada a fragmentação do trabalho
docente e a ausência de referência teórica pedagógica para fundamentação do trabalho do
professor. Os resultados concluídos a partir da análise do trabalho pedagógico realizado no
curso Docência Online permitiu inferir que a educação online não se distingue da educação
presencial sem a mediação de tecnologias digitais no que diz respeito ao paradoxo entre a
pedagogia e a didática.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/712 |
| Date | 12 August 2014 |
| Creators | Araújo, Cláudia Helena dos Santos |
| Contributors | Peixoto, Joana, Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Toschi, Mirza Seabra, Paniago, Maria Cristina Lima |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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