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Previous issue date: 2015-05-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa, de cunho fundamentalmente historiográfico, se consubstancia na possibilidade de
revisitar a constituição histórica da noção de “criança problema”, no Brasil, nos anos 1930, com Arthur
Ramos; para, a partir desta retomada, investigar acerca da existência de algumas dimensões de
permanência e de deslocamentos da atual representação “criança problema” na escola em relação à
constituição histórica dessa representação na primeira metade do século XX, com esse referido médico
e educador baiano, dentro do movimento conhecido como Escola Nova. Portanto, busco dentro do ritmo
lógico pretendido, que os capítulos que constituem este percurso tragam uma investigação e uma
abordagem não totalizante, mas significativa da constituição histórica dessa noção de “criança
problema”, com Ramos, e dos problemas escolares da criança, na atualidade, no propósito de tentar
responder se há ou não algumas dimensões de permanência e de deslocamento na representação
“criança problema”, na atualidade, em relação à noção constituída no passado histórico a ser recortado
pela presente pesquisa. A minha abordagem pretende estar ancorada em uma indagação fundante: se tal
dimensão é a mesma da colocada na década de 1930. Não sendo a mesma, perguntarei acerca do que
permaneceu e do que deslocou, tendo para esta investigação duas balizas fundamentais pertencentes à
metodologia da tomada do passado histórico calcada na interlocução entre a hermenêutica histórica e a
psicanálise. A primeira é a noção ricoueriana de “herança”, que incorpora as dimensões do mesmo e do
novo, que me permitirá, no nível metodológico, a análise de algumas dimensões de permanência e
deslocamento entre o passado e o presente. A segunda é a dimensão do ponto de real desse passado
histórico da constituição da noção “criança problema”, com Arthur Ramos. Tal categoria será usada
não no intento de oficializar uma explicação da origem dos problemas escolares; não com o objetivo de
explicar o passado da constituição investigada. Mas, sim no sentido de possibilitar dizer algo dele a
partir dos seus efeitos. Entendendo esse real, não como sinônimo de realidade, mas como compreendido
pela psicanálise: um ponto resistente ao simbólico, que insiste no seu caráter de retorno e que, quando
sustentado, funda possibilidades inéditas. Um ponto que constitui uma dimensão de permanência mais
radical que as demais recortadas. / Esta investigación, de naturaleza principalmente historiográfica, se manifiesta en la posibilidad de
volver a examinar la constitución históricadel concepto de "niño problema" en Brasil, en losaños del
1930, con Arthur Ramos; para a partir de esta retomada, investigar sobre la existencia de ciertas
dimensiones de permanencia y de desplazamiento de la actual representación "niño problema" en la
escuela en relación con la constitución histórica de esta representación en la primera mitad del siglo
XX, con esto dicho médico y educador de Bahía, dentro del movimiento conocido como la Nueva
Escuela.Por lo tanto, busco en el ritmo lógico previsto, que los capítulos que componen esta
trayectoriaconduzcan a una investigación y un enfoque no totalizador pero significativode la
constitución histórica de esta noción de "niño problema" con Ramos, y de los problemas escolares de
los niños, hoy , con el fin de tratar de responder si hay o no algunas dimensiones de la permanencia y
del desplazamiento en la representación de "niño problema", hoy en día, alrededor de las nociones
incorporadas en el pasado histórico que será destacado por esta investigación.Mi enfoque debe anclarse
en una cuestión fundamental: si esta dimensión es la misma según lo establecido en la década de
1930.No siendo la misma, preguntaré acerca de lo que quedó y lo que desplazó, presentandopara esta
investigación dos objetivos fundamentales relativos a la metodología de vueltaal pasado
históricobasado en la interlocución entre la hermenéutica histórica y el psicoanálisis.La primera es la
noción ricoueriana de "herencia", que incorpora las dimensiones de lo mismo y del nuevo, lo que me
permitirá, en el plano metodológico, el análisis de algunas dimensiones de la permanencia y del
desplazamiento entre el pasado y el presente. El segundo se refiere a la dimensión del puntode real del
pasado histórico de la constitución del concepto "niño problema", con Arthur Ramos.La comprensión
de este real, no como sinónimo de la realidad, sino como lo entiende el psicoanálisis: un punto que
resiste lo simbólico, que insiste en su carácter de retorno y que, cuando sostenido, funda posibilidades
sin precedentes. Un punto que es una dimensión de la permanencia más radical que las otras destacadas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/192 |
| Date | 08 May 2015 |
| Creators | Corrêa, Crístia Rosineiri Gonçalves Lopes |
| Contributors | Rocha, Marlos Bessa Mendes da, Fontes, Ana Maria Moraes, Santos, Núbia Aparecida Schaper, Medeiros, Andréa Borges de, Gouvea, Maria Cristina Soares de |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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