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Previous issue date: 2013-11-29 / A capacidade que o ser humano possui de inferir estados mentais próprios e alheios,
denominada pela literatura como “Teoria da mente”, constitui um dos aspectos centrais
do desenvolvimento sociocognitivo. As investigações atuais têm abordado, dentre
outros aspectos, a sua relação com a linguagem, o desenvolvimento social e a
escolarização. Neste contexto de interface, a leitura mediada de livros de histórias
infantis constitui um recurso útil para a promoção da linguagem referente aos estados
mentais e da consciência metatextual A presente investigação envolve um estudo de
seguimento a uma pesquisa com intervenção que implementou um programa dirigido a
promover a linguagem referente aos estados mentais, com ênfase nos termos
emocionais, e a consciência metatextual, em crianças do 1º ano do Ensino Fundamental
de uma escola pública mineira. Objetivou-se avaliar possíveis efeitos positivos sobre a
empatia e a compreensão leitora, bem como sobre a consciência metatextual decorrido
oito meses. Participaram 54 alunos com média de 7,9 anos de idade, participantes do
referido programa de intervenção. Após procedimentos éticos, iniciou-se a avaliação
individualmente: aplicou-se a Escala de Empatia para crianças e adolescentes; o Teste
de Cloze voltado para os estados mentais; e solicitou-se à criança que escrevesse uma
história a partir da imagem de um livro infantil. Os dados foram tabulados e submetidos
à análise estatística. Os resultados indicaram bom desempenho dos alunos nas três
variáveis pesquisadas – empatia, compreensão leitora e consciência metatextual. Houve
diferença quanto ao sexo, a favor das meninas, nas variáveis empatia e consciência
metatextual. O coeficiente de Spearman indicou correlação significativa entre a
compreensão leitora e a produção de narrativa. Os resultados obtidos permitem
considerar que o programa que originou esta pesquisa contribuiu para o
desenvolvimento das habilidades empáticas e da compreensão leitora. De forma
complementar, é possível considerar que a estimulação da consciência metatextual
favoreceu a produção de narrativas. Os resultados ratificam a importância da utilização
da literatura infantil na realização dos programas de intervenção dirigidos a promover
aspectos sociocognitivos e a consciência metatextual. / The ability that humans have to infer their own mental states and those of others, known
in the literature as "theory of mind", is one of the central aspects of social cognitive
development. Current investigations have addressed, among other things, its
relationship with language, social development and education. In this context of
interface, mediated reading of children's storybooks is a useful resource for the
promotion of language as regards mental states and meta-textual awareness. This
research involves the follow-up study to intervention research that implemented a
program aimed at promoting language referring to mental states, with emphasis on
emotional terms, and meta-textual awareness in children in the first year of elementary
school in a public school in Minas Gerais. This study aimed to evaluate possible
positive effects on empathy and reading comprehension, as well as meta-textual
awareness after a period of eight months. 54 students took part, with a mean age of 7.9
years, who had participated in the above-mentioned intervention program. After ethical
procedures, assessment was carried out individually: we applied the Empathy Scale for
children and adolescents, the Cloze Test directed at mental states, and the child was
asked to write a story based on a picture from a children’s book. The data were
tabulated and analyzed statistically. Results indicated a good performance by the pupils
in the three variables under study – empathy, reading comprehension and meta-textual
awareness. There was a gender difference in favor of the girls, for the variables empathy
and meta-textual awareness. The Spearman coefficient indicated a significant
correlation between reading comprehension and narrative production. The results
support the view that the program that gave rise to this research contributed to the
development of empathic skills and reading comprehension. In a complementary way, it
can be considered that the stimulation of meta-textual awareness favored the production
of narratives. These results confirm the importance of using children's literature when
carrying out intervention programs to promote socio-cognitive and meta-textual
awareness.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/728 |
| Date | 29 November 2013 |
| Creators | Silva, Patrícia Aparecida da |
| Contributors | Rodrigues, Marisa Cosenza, Pereira Silva, Nara Liana, Panciera, Sara Del Prete |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFJF, Brasil, ICH – Instituto de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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