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Previous issue date: 2010-05-19 / The theme of this research was the analysis of the interdisciplinary academic practice
bound to the high school level mathematics. Its objective was to identify the
theoretical assumptions of the interdisciplinarities subjacent to the day-to-day life of a
mathematics teacher when teaching the subject Functions, to students of the first
grade in high school. In the teacher s memories present on her records, class plans
and grades, the work developed gains a perspective that understands the
interdisciplinarity as a new attitude towards knowledge, while the curriculum guidance
is restricted to the interdisciplinarity as an integration of the several disciplines of the
school curriculum. Thus, the differentiated behavior of that teacher, intuitively
permeated by the interdisciplinary academic practice aspect, went beyond the
prescribed indications of the existing legislation. Under the qualitative research
methodologic guidance, focusing the history of life, and in the report on
autobiographic journals, allied to the interdisciplinary research that motivates the
teacher on researching her own practice, the professional, now researcher of her
own school day-to-day, went through three trajectories (personal, professional and
academic) to demonstrate the theoretical principles in her academic attitude. In order
to achieve that, the thesis presents a wide bibliographic tracking to address the
theme s pertinence, followed by a revision of the area that utilizes the historic line as
a conducive thread to prove the cyclic movements through which the curricular
guidance conveyed the mathematics teaching and that influenced the academic
practices of that school discipline. She also states that, when proposing Project
Function and the Beanstalk, the approach of the specific contents occurred under the
fusionist focus which tries to relate the algebraic with the geometric axle, in addition
to insert the theme into a context. Lastly, it concludes that the teacher, when
developing that practice in a classroom, addressed the specific theme of her working
area, in her case, mathematics, under the perspective of interdisciplinarity taken as a
new attitude vis-à-vis the knowledge conducing the educator far beyond the
boundaries that his disciplinary formation imposes / Esta pesquisa teve como tema a análise da prática docente interdisciplinar vinculada
à disciplina matemática no ensino médio. Seu objetivo foi identificar os pressupostos
teóricos da Interdisciplinaridade subjacentes ao cotidiano de uma professora de
matemática ao ensinar o assunto Funções para alunos do primeiro ano do ensino
médio. Nas memórias da docente presentes em seus registros, planos de aula e
notas de classe, o trabalho desenvolvido ganha uma perspectiva que entende a
Interdisciplinaridade como uma nova atitude diante do saber enquanto as
orientações curriculares restringem-se à Interdisciplinaridade como a integração das
diversas disciplinas do currículo escolar. Deste modo, o comportamento diferenciado
daquela professora, imbuído intuitivamente dos aspectos da prática docente
interdisciplinar, foi além das indicações prescritas na legislação vigente. Sob as
orientações metodológicas da pesquisa qualitativa, com foco na história de vida e no
relato em diários autobiográficos aliado à investigação interdisciplinar, que incentiva
o docente a pesquisar sua própria prática, a profissional, agora pesquisadora do seu
cotidiano escolar, percorreu três trajetórias (pessoal, profissional e acadêmica) para
demonstrar os princípios teóricos em sua atitude docente. Para tanto, a tese
apresenta um amplo rastreamento bibliográfico para situar a pertinência do tema
seguido por uma revisão de área que utiliza a linha histórica como fio condutor para
comprovar os movimentos cíclicos pelos quais as orientações curriculares
conduziram o ensino de matemática e que influenciaram as práticas dos docentes
dessa disciplina escolar. Também afirma que ao propor o Projeto Função e o Pé de
Feijão ocorreu a abordagem do conteúdo específico sob o enfoque fusionista o qual
procura relacionar o eixo algébrico com o geométrico, além de contextualizar o tema.
Por fim, conclui que a professora, ao desenvolver essa prática em sala de aula,
abordou o tema específico de sua área de atuação, no caso a matemática, sob a
perspectiva da Interdisciplinaridade entendida como uma nova atitude diante do
conhecimento a qual conduz o educador para além das fronteiras que a sua
formação disciplinar impõe
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10219 |
| Date | 19 May 2010 |
| Creators | Alves, Adriana |
| Contributors | Fazenda, Ivani Catarina Arantes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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