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Previous issue date: 2010-08-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research was motivated by the contradiction between the technologic resources that is offered to teachers of public state schools for elementary education and the pedagogic development of teachers that is necessary to support their use of technology. The theoretical references try to explore and understand some main concepts on the current researches about Literacy and Technology , and about the inclusion of training about the use of technology in teaching training programs. In order to develop this work, a qualitative approach was used and characterized by an action research in which a course was developed. The course is named Net Leitura e Net Escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental , and was offered for teachers who teach in the first years of school from Diretoria de Ensino de Mogi das Cruzes, according to the authorization of Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP). Five teachers who took part in the course were chosen as research subjects. The objective was to find out the possibilities and challenges for the integration of the Internet to reading and writing practices in the classroom by the teachers. It was also observed which changes on the teaching practice were favoured during the training course. The interpretation and analysis of the results show that the possibilities are related to: development of Didactic Projects; search for information and production of knowledge; development of situations which favour the learning and the contribution on literacy processes. The challenges for the teachers were: inadequacy of the structure conditions and Internet access to the SAI in the schools, and the time which interferes negatively on the development of the activities which had been suggested. The initial hypothesis was confirmed, as changes were observed in the pedagogic practices of the teachers. For example, the teachers were more open to learning; they were reflecting more while planning; they were using the ITCs in their pedagogic practices. It was also observed the development of projects based on researches, attention to the students‟ different needs, sharing of experiences and development of active social individuals. Therefore, the teachers which have a critical role concerning the curriculum contribute to the literacy of children and their path towards freedom / Esta pesquisa parte da constatação da contradição entre o aparato tecnológico oferecido às escolas estaduais de Ensino Fundamental Ciclo I e a preocupação com a formação pedagógica dos professores deste nível de ensino para utilizá-los. As referências teóricas subsidiaram a compreesão de conceitos centrais sobre o panorama atual dos temas Alfabetização e Tecnologia e a inclusão de formação tecnológica nos programas de formação de professores. Para viabilizar o estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa caracterizada por uma pesquisa-ação, em que foi desenvolvido um curso denominado Net Leitura e Net Escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental para professores das séries iniciais da Diretoria de Ensino Região Mogi das Cruzes, com devida autorização da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP). Foram selecionados como sujeitos cinco professores participantes do curso. Buscamos investigar as possibilidades e os desafios da integração da internet às práticas de leitura e escrita na sala de aula por esses professores e verificamos quais mudanças foram proporcionadas pelo curso de formação. A interpretação e a análise dos resultados demonstram que as possibilidades envolvem: realização de Projetos Didáticos; busca de informações e produção de conhecimento; criação de situações favoráveis ao aprendizado; e contribuição com o processo de alfabetização e letramento. Os desafios para os professores foram: as condições inadequadas da estrutura e do acesso à internet das SAI das escolas e o fator tempo como interveniente negativo para a realização das atividades propostas. Confirma-se a hipótese inicial, pois observamos mudanças nos atos pedagógicos dos professores, entre elas: abertura ao aprender; planejamento com reflexão; uso pedagógico das TIC; papel mediador e modelador do currículo; realização de projetos com pesquisas; atendimento à diversidade dos alunos; troca de experiência e formação de cidadãos ativos. Dessa forma, concluímos que os professores que atuam com uma postura crítica diante do currículo contribuem para que as crianças ingressem no mundo letrado e busquem ser livres
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10234 |
| Date | 09 August 2010 |
| Creators | Freire, Diane Mota Mello |
| Contributors | Almeida, Fernando José de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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