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Previous issue date: 2015-09-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The role of a teaching supervisor, in a school administration scenario, brings about the need to introduce a project for analyzing internal and external assessment results, as state public schools in São Paulo take part in official assessments on a regular basis São Paulo Student Performance Assessment System (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo - SARESP) and Learning Assessment in Process (Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP) producing information to improve students learning. However, most of the schools do not take advantage of these data yet, chiefly when members of the school administration do not consider their potential for making important decisions. Thus, the main aim of this study is to contribute to teachers reflective process on assessment practices based on students achievement data. For this purpose, the methodology relies on action research and the objectives involve the analysis of issues related to assessment results, along with school managers, in order to direct the routine work of the teaching supervisor in promoting a process of problematization by examining the results obtained from SARESP, AAP and school internal assessments, leading to improvements in teaching and learning practices. The theoretical basis is originated from Sousa (2000); Bolivar (2003); Tedesco (2004); Saul (2008) and Bonamino & Souza (2012) support reflections on assessment system as a process of evaluation for collaborative decision-making so that participants may be engaged and responsible for the quality of education in school. In order to consider SARESP as an assessment system, it was required to analyze the works of Freire (2008); Arcas (2009); Machado (2010) and Pimenta (2012),giving rise to the idea that there is a real need to encourage the discussion on how to take advantage of the assessment data available. SARESP delivers standardized reports that identify students performance indicators, but that data may become of no practical use if all participants in the teaching and learning process do not recognize and understand them as resources for decision making. By analyzing the perceptions of interviewed individuals and policy documents, it was possible to discover that AAP can be considered as an internal assessment. The baseline information from Hadji (2001); Gatti (2003); Hoffman (2003) e Luckesi (2008) were fundamental for understanding that the evaluation process is also a formative one for every individual involved in educational practices. As an outcome, the elaboration of a roadmap is proposed for the use of assessment results obtained from SARESP, AAP and teachers assessment practices. It is believed that the roadmap is able to support teaching supervisors and school managers decisions concerning the improvement of the teaching and learning process / O contexto de atuação de um supervisor de ensino, na gestão escolar, impulsiona a apresentação de um projeto de análise dos resultados das avaliações externas e internas, pois atualmente todas as escolas do Estado de São Paulo passam por avaliações externas SARESP e Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) que produzem resultados sobre o desempenho dos alunos. No entanto, estes são pouco utilizados pelas equipes gestoras das escolas para planejar intervenções em busca de melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Portanto, o propósito deste trabalho é contribuir com a reflexão dos professores a partir dos dados que eles têm a disposição na unidade escolar. Tendo a metodologia da pesquisa-ação como fundamento para este propósito, os objetivos são de identificar e analisar, juntamente com a equipe gestora de uma escola da rede estadual, dificuldades e problemas que apresentam em relação às avaliações e analisar como, a partir destas questões identificadas, o trabalho rotineiro da supervisão de ensino, poderá ser desenvolvido, tendo em vista a identificação e análise, juntamente com a equipe gestora, dos dados do SARESP e da AAP, problematizando a utilização destes e estabelecer relações entre os dados do SARESP, da AAP e das avaliações internas, com vistas a promover possíveis intervenções. Os aportes teóricos de Sousa (2000); Bolivar (2003); Tedesco (2004); Saul (2008) e Bonamino e Souza (2012) embasam as reflexões sobre avaliação de sistema como um processo de avaliação para tomada de decisão com envolvimento e compromisso dos sujeitos implicados na melhoria da qualidade da educação. Considerar o SARESP como avaliação de sistema, exigiu análise das pesquisas de Freire (2008); Arcas (2009); Machado (2010) e Pimenta (2012), trazendo à tona que continuar a discussão sobre os usos dos dados da avaliação de sistema, pelas unidades escolares, se faz necessário. A escola tem a sua disposição dados do SARESP que produzem alguns indicadores de desempenho dos alunos, mas se não forem analisados e compreendidos pelos sujeitos envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem não terão significado para tomada de decisão. A AAP, analisada a partir das impressões dos sujeitos envolvidos na pesquisa e dos documentos orientadores da SEE, permitiu identificar que a AAP é uma avaliação interna porque está a serviço da aprendizagem. Os referenciais de Hadji (2001); Gatti (2003); Hoffman (2003) e Luckesi (2008) foram considerados fundamentais para a compreensão de que o processo de avaliação é formativo para todos os sujeitos envolvidos no ensino e na aprendizagem. Tomando como base todo esse processo de análise e discussão, a equipe gestora de uma escola estadual de São Paulo contribui para este trabalho, pois houve a elaboração de um roteiro para utilização dos dados das avaliações do SARESP, da AAP e das avaliações dos docentes, que poderá apoiar o trabalho do supervisor de ensino e dos demais gestores escolares implicados com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10251 |
| Date | 28 September 2015 |
| Creators | Guellere, Edna Caldeira Martins |
| Contributors | Sousa, Clarilza Prado de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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