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Previous issue date: 2015-01-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims at suggesting a new way of organizing a material planning for the
English classes for students in the Elementary School, in order to encourage the
development of the students critical and reflexive thinking. The theoretical basis for
this dissertation is Boaventura de Souza Santos ecology of knowledge theory and
Banks multicultural education theory. Both theories principles may help students
develop their way of looking at the community where they live in, since these theories
are based on the fight against prejudice and alienation. In addition to it, the Socio-
Historical-Cultural Activity Theory, as well as the Argumentation theory (LIBERALI,
2013) are the backgrounds of the research and of the analysis here presented. By
doing so, this dissertation aims at answering the following questions: (1)How to
develop a material planning based on the theory of ecology of knowledge?, and (2)
How does the material planning have the potential to develop the multicultural
position of the students towards the theme presented during the classes? The data of
this research was collected and produced during the classes on prejudice in the fifth
grade of the Elementary school in a private school in São Paulo. The Argumentation
Theory was applied as a way to analyze the data to find out if there was a change in
the development of the critical thinking and position of the students after the material
planning was taught. The results of this research show us that we could help develop
the students critical thinking. It can be noticed based on the lexical choice the
students made and on the use of the scientific knowledge, instead of the ordinary
knowledge, to support their opinions about the topic studied: prejudice / Este trabalho objetiva elaborar uma proposta didática de Língua Inglesa do Ensino
Fundamental 1 baseada na teoria da ecologia de saberes (SANTOS, 2010), além de
analisar como essa proposta pode ajudar no desenvolvimento do posicionamento
crítico-reflexivo dos alunos ante o mundo em que vivem. O recorte teórico deste
trabalho está embasado na teoria da ecologia de saberes, proposta por Boaventura
Souza e Santos (2010), e na teoria da Educação Multicultural proposta por Banks
(1999). O que nos leva a organizar uma nova visão de elaboração de propostas
didáticas que permitam desenvolver atividades que proporcionem aos alunos
momentos de reflexão e que resultem no desenvolvimento de um posicionamento
crítico e multicultural do aluno frente à comunidade em que vive. Essas teorias são
perpassadas pela Teoria da Atividade Sócio-Histórica e Cultural (TASHC), para
apresentarmos questões da historicidade do desenvolvimento do sujeito que se
transforma ao ser inserido na sociedade e ao interagir com o outro para a produção
de conhecimento. Os dados desta pesquisa foram produzidos e coletados durante
as aulas de inglês dos quintos anos do Ensino Fundamental 1baseadas em uma
proposta didática de cinco aulas acerca do tema preconceito. A teoria da
Argumentação (LIBERALI, 2013) foi utilizada para a análise desses dados coletados
e produzidos por meio de questionários aplicados aos alunos, o que me permitiu
perceber como os alunos articularam suas ideias, a fim de observar a mudança de
posicionamento crítico e multicultural após a proposta didática trabalhada. Os
resultados da pesquisa apontam para o fato de que houve melhora no
posicionamento crítico-reflexivo dos alunos, especialmente no que se refere à
transição do uso de conhecimento cotidiano para o uso de conhecimento científico, a
fim de embasarem os argumentos apresentados nas respostas dos questionários.
Esse fato demonstra um enriquecimento do repertório do aluno e,
consequentemente, o desenvolvimento da postura crítica e multicultural em relação
à sociedade em que os alunos vivem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13718 |
| Date | 30 January 2015 |
| Creators | Beraldo, Sílvia |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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