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Previous issue date: 2007-02-23 / This research, which comes from a voluntary project that investigates the
development of a cooperative process between two teachers at a kindergarten
public school (Escola Municipal de Educação Infantil EMEI), wishes the
cooperative and reflexive construction of the senses about the meanings related to
professional work, focusing on the preparation of chores with students, in contexts
that make them comprehend their actions, inserting transformations and the
cooperative building of knowledge.
The research was based on the perspective of the socio-historical and
cultural activity theory (Vygotsky, 1934/1936, 1934/2002, 19830/2002; Leontiev,
1977/2003, 1959/1998; Enfeström, 2003, 2002, 1999, 1987). The speech was
prepared through the dynamism of this perspective, inserted on a collective activity
system, in which the subjects attribute senses to the meanings related to the fact of
been a teacher at a public school (EMEI) and taking different places in uses of the
language. This study is based on theorist presupposes of Brookfield (1987), Freire
(1970), Giroux (1997), Morales (1998) that discuss ways of teaching and
developing the critical thinking, having the questions as an instrument of semiotic
meditation in the development of a critic professional. This study is cooperativebased
(Magalhães, 1998/2002; Liberali, 1999/2002), due to the fact that this is an
investigative process that aims the observation, intervention, and analysis of
transformations (or not) in the pedagogical practice of the participants. The
discussion of the data is based on the theory of the activity, focusing on the
description of the systems and the analysis of the speech, with basis on Kerbrat-
Orecchioni (1996), which admires the principles that react to the system of
conversation turns, the horizontal and vertical relations in the notion of politeness.
The discussion of the results revealed that the reflexive job
accomplished in eight programmed sessions, presented here, created the
transformation of the teaching-learning conception of the teacher, that was, at first,
afraid of and had difficulties in working with real potential of the kids, limiting their
activities to the mere copy of letters, syllables and words. After the end of this
study, it was realized a change in the teacher s behavior, in the sense of been able
to work with texts, valuing the cultural knowledge of the group/ class and, specially,
identifying its job as a mediate element and an interactive maker among the
students and the latter with aims of knowledge.
The results point, also, to the transformation related to the perception
that the importance of the teacher is to create another transformation that deals
with respect to the perception that the teacher s aim is wider than a simple
repetition. The teacher s intention is to broaden the repertory of each child,
allowing the trade of information and experiences among them and, furthermore,
allowing the contact with art made by men throughout history / Esta pesquisa, fruto de um trabalho voluntário que investiga o
desenvolvimento de um processo colaborativo entre duas professoras de uma
Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), visa à construção colaborativa e
reflexiva de sentidos sobre os significados relativos ao trabalho profissional,
voltado para a preparação de tarefas com os alunos, em contextos que propiciem
a compreensão das ações, inserção de transformações e a construção
colaborativa do conhecimento.
O estudo foi realizado na perspectiva da teoria da atividade sócio-histórico-
culural (Vygotsky, 1934/1996, 1934/2002, 1930/2002; Leontiev,
1977/2003, 1959/1998; Engeström, 2003, 2002, 1999, 1987). O discurso foi
abordado através do dinamismo dessa perspectiva, inserido em um sistema de
atividade coletiva, no qual os sujeitos atribuem sentidos aos significados relativos
ao ofício de ser professor de uma EMEI e assumem diferentes papéis nas práticas
mediadas pela linguagem. Esta pesquisa considera como pressupostos teóricos
os estudos de Brookfield (1987), Freire (1970), Giroux (1997), Morales (1998) que
discutem formas de ensinar e de desenvolver o pensamento crítico, tendo as
perguntas como instrumento de mediação semiótica na formação do profissional
crítico. Este estudo é de cunho colaborativa (Magalhães, 1998/2002; Liberali,
1999/2002), pois se trata de um processo investigativo que objetiva a observação,
intervenção e análise de transformações (ou não) nas práticas pedagógicas das
participantes. A discussão dos dados, pauta-se a teoria da atividade, com foco na
descrição dos sistemas e na análise do discurso, com base em Kerbrat-Orecchioni
(1996), que contempla os princípios que regem o sistema de turnos em uma
conversação, as relações horizontais e verticais e a noção de polidez.
A discussão dos resultados revelou que o trabalho reflexivo realizado
nas oito sessões programadas, aqui apresentadas, desencadeou a transformação
da concepção de ensino-aprendizagem da professora, que tinha, a princípio,
receio e dificuldades em trabalhar com as reais potencialidades das crianças,
limitando suas atividades à mera cópia de letras, famílias silábicas e palavras.
Após o término deste estudo, percebeu-se uma mudança na atitude da professora
no sentido de tornar-se capaz de trabalhar com textos, valorizar a bagagem
cultural do grupo/classe e, principalmente, identificar seu papel como um elemento
mediador e possibilitador das interações entre os alunos e destes com os objetivos
de conhecimento. Os resultados apontam, também, para a transformação
relacionada à percepção de que o ofício da professora é mais amplo do que a
mera repetição. Sua intenção é a de ampliar o repertório de cada criança,
permitindo a troca de informações e experiências entre elas e, ainda, propiciando
o contato com a arte produzida pelos homens ao longo de sua história
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13836 |
| Date | 23 February 2007 |
| Creators | Soares, Luciane Souza |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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