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Previous issue date: 2007-03-09 / The introduction of new digital technologies such as the computer and the
internet in the educational context brought a rising interest on how to deal with
these technologies in learning contexts and on how to efficiently use these new
tools when teaching.
Prado and Martins (2002), Toschi (2003), Belloni (2002, 2003), Ramal
(2002), Moran, Masetto and Behrens (2000), Anderson et al. (2001), Almeida
(2001) among many other researchers, in the context of distance education,
point out the importance of the new informational technology as allies for the
implementation of online courses and for students and teachers to communicate
and interact through the use of e-mails, forum discussion lists and chats among
other tools that can even promote real time interaction.
Prado and Martins (2002), Toschi (2003), Belloni (2003) and Ramal (2002)
draw special attention to the necessity and and importance of the quality of
teacher mediation, mainly when courses have as an aim to develop collaborative
education, since many online programs focus on self-oriented tasks, leaving
behind the importance of teachers mediation in the construction of students
knowledge.
Following a socio constructivist perspective the present research aims to
analyse and describe different types of teacher mediation that occurred in a
specific teacher mediation course, observing the results of students participation and their
learning opportunities due to the different types of mediations. We believe the
results of these analyses can contribute to generate parameters for teacher
education and teacher educators.
More specifically this qualitative research explores, describes and analyses
the different types of mediation through the analysis of the materiality of the
discourse of three teachers in different task dynamics: students individual tasks
and mediation in forum discussion lists in the online course Práticas de Leitura e
Escrita, developed and designed by Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo in the postgraduate department of Applied Linguistics to Language
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Studies, that answered with this course a demand of the state department of
education of São Paulo city.
The analyses basically followed the concepts of the Hallidayan systemicfunctional
grammar (1978, 1985, 1994). The instruments of analyses were
specifically based on concepts related to two metafunctions: the interpersonal
metafunction that is related to the use of the language to interact with other
people and the experiential metafunction that is related to the language we use
to talk about our experience of the world. For the interpersonal analyses we have
used the model of the language of Appraisal developed by Martin and Rose
(2003) and Martin and White (2005) and the concepts of transitivity by Thompson
(1996/2004) to deal with the experiential metafunction.
The results of the analyses have led us to identify that certain actions of
pedagogical mediation can result in different students participation. It was also
verified that certain teachers actions can create more opportunities for students
to learn and to interact with other students and the teacher. Besides, the
research has also led us to see that teachers leave almost no room for students
to engage in interactions though the possibilities offered by the new digital
devices. The research tries to show that a study and an understanding of the
different forms of online mediation can be revealing, helping us to offer new ideas
for pedagogical online actions / Atualmente, com a introdução das novas tecnologias digitais, tais como o
computador e a internet, como suporte na esfera da educação, surgem
preocupações e um interesse muito maior em se entender como usá-las de
forma mais eficiente no contexto escolar. E, nesse sentido, também surgem
preocupações em como preparar professores para a utilização dessas novas
ferramentas de comunicação e informação para fins pedagógicos.
Vários estudos, como os de Prado e Martins (2002), Toschi (2003), Belloni
(2002, 2003), Ramal (2002), Moran, Masetto & Behrens (2000), Anderson et al.
(2001), Almeida (2001) entre muitos outros, apontam que, no contexto de
educação a distância (EAD), as novas tecnologias digitais também passaram a
ser, nos últimos anos, aliadas de elevada importância para o desenvolvimento
de cursos e de maior contato entre professores e alunos pelo uso de e-mails,
listas de discussão e fóruns, assim como pelo uso de salas de chats , que
podem promover interação em tempo imediato.
Prado e Martins (2002), Toschi (2003), Belloni (2003) e Ramal (2002)
salientam a necessidade da mediação pedagógica nos ambientes de
aprendizagem online e a importância da qualidade dessa mediação,
principalmente, quando se tem como objetivo desenvolver e possibilitar
processos de construção colaborativa de conhecimento. Isso se deve ao fato de
muitos programas de educação a distância, que já utilizam as tecnologias
digitais, compreenderem as atividades pedagógicas como auto-instrução,
esquecendo-se, em geral, da importância da mediação de professores. Nesse
sentido, esta pesquisa se propõe a descrever e analisar tipos de mediação de
professores que ocorrem em um ambiente de educação online, acompanhando
resultados de envolvimento, participação dos alunos e oportunidades de
aprendizagem dentro de uma perspectiva sócio-histórica de aprendizagem, para
assim, contribuir com parâmetros para a formação de professores e formação de
formadores.
A pesquisa de base qualitativa, mais especificamente, explora, descreve e
analisa tipos de mediação online através da análise da materialidade discursiva dos enunciados de professores em um curso online com dados das mediações
de três professores em dinâmicas interativas diferentes: em trabalhos individuais
de alunos e em fóruns de discussão no curso a distância Práticas de Leitura e
Escrita, elaborado a partir de uma demanda da Secretaria de Educação do
Estado São Paulo, atendida pela PUC/SP, por meio do Programa de Pós
Graduação em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem.
As análises seguiram os pressupostos da teoria de linguagem sistêmicofuncional
, que tem Halliday (1978, 1985, 1994) como base teórica fundamental.
Os instrumentos de análise derivaram especificamente dos conceitos
relacionados a duas metafunções: à metafunção interpessoal, que trata das
questões relativas às trocas entre os interlocutores de uma comunicação e à
função ideacional, que é a que mostra como construímos nossa realidade. Nos
apoiamos nos conceitos do modelo de linguagem avaliativa desenvolvidos por
Martin e Rose (2003) e Martin e White (2005) para a metafunção interpessoal e
Thompson (1996/2004) com os conceitos de transitividade e papéis
desempenhados para a metafunção ideacional.
Os resultados das análises nos levaram a identificar determinadas ações
de mediação que podem gerar resultados diferentes de participação e
envolvimento dos alunos e a perceber que os professores deixam poucas
oportunidades para o engajamento dos alunos nas interações, apesar do meio
favorecer a possibilidade. Dessa forma, a pesquisa mostra que a compreensão
dos diferentes tipos de mediação pode ser reveladora e pode nos ajudar a
encaminhar novas propostas de ações pedagógicas em ambientes de
aprendizagem online
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13857 |
| Date | 09 March 2007 |
| Creators | Gervai, Solange Maria Sanches |
| Contributors | Collins, Heloisa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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