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Previous issue date: 2007-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has as a far-reaching objective to contribute for a reflection about
the period of probation on teachers initial formation during the graduation period by
means of the analysis and the interpretation from constructed representations about the
teacher s work on the texts worked out in detail to orient the probationer in his tasks and
texts produced by his own initiative during the probation period. To accomplish this
study, we have adopted the theoretical presupposition of the so-called Social-Discursive
Interactionism (SDI) (Interacionismo Sóciodiscursivo ISD) that assigned to actions and
to the language a fundamental role in the human development.
In the SDI, the work is defined as a form of acting whose representations are
constructed in the language. In this way, the work consists of one of the central spaces of
the human being development in the current society. Thus, when we study texts that bring
representations on the probation period work, we are also contributing for a better
comprehension dealing with the human and professional development during the
graduation. This comprehension can help either the formation courses specifically in a
Language Course as well as all the ones that use the probation period and the production
of texts as a manner to assure the probationer s professional development.
With these objectives, we have presented in our work: a) a discussion about the
probation period and the devices of formation used; b) a synthesis of the methodological
theoretical presuppositions on which we consider the SDI theoretical chart and the
procedures of the human actions analysis represented on the texts besides the
contributions of recent researches used in the Work Science (Activity Ergonomics and
Activity Clinic) in order to construct a wider vision about the educational work beyond
the teacher s relation with the knowledge and his pupils.
In the methodology, we have presented the data collected in a Language College
from a private University in São Paulo State. They were consisted of a probation period
orientation document and ten projects produced by the probationers in a discipline called
Supervised Probation Period in Portuguese Language (Estágio Supervisionado em Língua
Portuguesa). As analysis procedures, we have looked for verifying in each text its wider
production context; internal questions organization, enunciative mechanisms and
semantic characteristics in the organization and interpretation of acting in the work. All
this have allowed detecting figures of action , indicating either the ways of saying the
actions or ways of actions in the teacher professional category.
Our analyses results have verified by means of the constructed figures of actions
that either the orientation probation period document or the projects have presented a
reduced vision concerned to the teacher s work and his role, retracting him as a general
manner and distant from the reality in which the probationer should observe in a stage
that proposes to form a teacher.
We have also noticed that when planning the classes is this reduced vision that
the probationer reacquires and forgets the practical activities that he has accomplished in
the probation period with a real teacher and modeling his action only from readings. In
this way, we have verified that the probationer s actions have the origin in the theoretical
read texts and not in the practical activities that he has participated. Thus, these results
obliged us to do a reflection about the form of orientation in the probation period and in
the projects production that can lead the probationer to know different discourses in order
to assume the interpretative debate among various positions to construct his own
position as a professional / Esta pesquisa tem como objetivo mais amplo contribuir para uma reflexão sobre
o estágio na formação inicial de professores no período de graduação, por meio da análise
e da interpretação das representações construídas sobre o trabalho do professor nos textos
elaborados para orientar o estagiário em suas tarefas e nos textos produzidos pelos
próprios estagiários durante o estágio. Para realizar esse estudo, apoiamo-nos nos
pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), que atribui ao agir e à
linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano.
No ISD, o trabalho é definido como uma forma de agir cujas representações são
construídas na linguagem. Dessa forma, o trabalho constitui-se como um dos lugares
centrais de desenvolvimento do ser humano na sociedade atual. Sendo assim, ao
estudarmos textos que trazem representações sobre o trabalho no estágio, estamos
também contribuindo para uma compreensão maior de como se dá esse desenvolvimento
humano e profissional durante a graduação. Essa compreensão pode auxiliar tanto os
cursos de formação especificamente da área de Letras quanto também todos os outros que
se utilizam do estágio e da produção de textos como meios para assegurar um
desenvolvimento profissional do estagiário.
Com esses objetivos, apresentamos em nosso trabalho: a) uma discussão sobre o
estágio e os dispositivos de formação utilizados; b) uma síntese dos pressupostos teóricometodológicos,
na qual tratamos do quadro teórico do ISD e dos procedimentos de
análise do agir humano representado em textos, além de trazermos também as
contribuições das pesquisas recentes que se utilizam das Ciências do Trabalho
(Ergonomia da Atividade e Clínica da Atividade) para que se possa construir uma visão
mais ampla sobre o trabalho educacional, que vai além de uma relação do professor com
um saber e com seus alunos.
Na metodologia, apresentamos os nossos dados, que foram coletados em uma
Faculdade de Letras, de uma universidade particular do interior de São Paulo, sendo
constituídos por um documento de orientação do estágio e dez projetos de estágio
produzidos pelos estagiários na disciplina de Estágio Supervisionado em Língua
Portuguesa. Como procedimentos de análise, procuramos verificar, em cada texto, o seu
contexto de produção mais amplo, passando pelas questões de sua organização interna,
dos mecanismos enunciativos e das suas características semânticas na organização e
interpretação do agir no trabalho, o que nos permitiu detectar figuras de agir , indicando
tanto modos de dizer o agir quanto modos de agir da categoria profissional professor .
Com os resultados de nossas análises, pudemos verificar, por meio das figuras do
agir construídas, que tanto o documento de orientação do estágio quanto os projetos
apresentam uma visão reduzida do que é o trabalho docente e do papel do professor,
retratando-o ainda de modo genérico e distanciado da realidade que o estagiário deveria
observar em um estágio que se propõe a formar um professor. Notamos ainda que, ao
planejar as suas aulas, é essa visão reduzida que o estagiário recupera, esquecendo-se das
atividades práticas que realizou no estágio com um professor real e modelando o seu agir
apenas a partir de leituras. Dessa forma, constatamos que o modelo de agir do estagiário
tem sua origem nos textos teóricos lidos e não nas atividades práticas de que participa.
Assim, esses resultados nos obrigam a fazer uma reflexão sobre uma forma de orientação
de estágios e de produção de projetos que possa levar o estagiário a conhecer diferentes
discursos para que ele se aproprie do debate interpretativo entre posições diversas, a
fim de construir a sua própria posição como um profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13919 |
| Date | 05 October 2007 |
| Creators | Bueno, Luzia |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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