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Previous issue date: 2010-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to understand critically the activity of teaching and learning of History in a
public school of São Paulo state, in Brazil, and its relation to a formation of citizen students.
The goal is on the comprehension and critical analysis about the paper of the teachers
creating a personal meeting to share the meanings, possibiliting the anticipation of students,
and not only the transmission of knowledge without goals. It was realized in a public school,
in Mauá city. The students involved was in a third grade, in high school, they study at night.
The questions about learning and teaching of History are discussed basing in Bittencourt
(1988/1990, 1997/2006), Fonseca (2003, 2004, 2007/2009) e Kuenzer (2004) that points to
criticize expositive classes justifying this like a problem that makes the students have a
passive position in History classes and in their lives. The learning-teaching process is
understood like a social-historic activity culturally situated, focusing a paper of language in
the social interaction in the introduction of learning. The theory is based in TASHC- Social
Historic cultural Activity theory. According to a Vygotskian theory (1925/2004, 1930/2004,
1930a/1991, 1934/2001), Leontiev (1978) and Engeström (1987, 1999 ,2001). The
metodology adopted is a critical collaboration research, according discussed by Magalhães
(1994/2007, 1998b/2007, 2003/2007, 2004, 2009p),it is a intervention research focused in the
comprehension of context and collaborative production of actions that aims the cohesion of
groups, harmonious intimacy and the power of the people that participated of the research.
The results reveal that the change in the mediated action, that are in function of needs of
perceiving , act and understanding the objective reality, stimulating the exercise of citizen
action more participative and critical / Esta pesquisa tem como objetivo compreender criticamente a atividade de ensinoaprendizagem
de História em uma escola da rede oficial estadual de ensino, e sua relação com
a formação de alunos cidadãos. O foco está na compreensão e análise crítica do papel do
professor na criação de lócus para o compartilhamento de significados, de forma a possibilitar
a participação dos alunos em lugar de apenas enfocar a transmissão de um conhecimento
como um fim em si mesmo. Foi realizada em uma escola pública na cidade de Mauá-SP, com
alunos do terceiro ano do ensino médio noturno. As questões de ensino-aprendizagem de
História são discutidas com base em Bittencourt (1988/1990, 1997/2006), Fonseca (2003,
2004, 2007/2009) e Kuenzer (2004) que apontam a ênfase em aulas expositivas como um
problema que contribui para que o aluno assuma uma postura passiva na aula de História e na
vida. O ensino-aprendizagem é entendido como uma atividade-sócio-histórica, culturalmente
situada, ressaltando o papel da linguagem na interação social na produção do conhecimento.
O arcabouço teórico está fundamentado na TASHC - Teoria da Atividade Sócio Histórico
Cultural, de acordo com a teoria de Vygotsky (1925/2004, 1930/2004, 1930a/1991,
1934/2001), Leontiev (1978) e Engeström (1987, 1999 ,2001) A metodologia adotada é a
Pesquisa Crítica de Colaboração, conforme discutida por Magalhães (1994/2007, 1998b/2007,
2003/2007, 2004, 2009p) é uma pesquisa de intervenção focada na compreensão do contexto
e na produção colaborativa de ações que objetivam a coesão do grupo, convivência
harmoniosa e o empoderamento dos participantes. Os resultados encontrados revelaram que a
mudança na ação mediadora em função das necessidades dos participantes propiciou o
desenvolvimento do pensamento reflexivo crítico (SMYTH,1992), e de atitudes colaborativas
revelando transformações na maneira como os participantes percebem, agem e compreendem
a realidade objetiva, impulsionando o exercício da postura cidadã menos ingênua mais
participativa e crítica
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14154 |
| Date | 25 May 2010 |
| Creators | Scarranaro, Márcia Maria |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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