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Previous issue date: 2010-06-09 / Being a lecturer in Business is to integrate the content of that social science and
the art of teaching, with mastery of the specificities to each one of the areas, their
knowledge and their competencies. Teaching knowledge and competencies are built up
along one s professional history, which involves objective and subjective aspects,
making up one s professionality. Among the objective aspects are educational
processes, such as a master s degree in Business, which supports three pillars
specialization in knowledge of the area, research and teaching. This study aims to
identify the contributions of that kind of master s degree to building its teachers and
professionality, within the perspective of experiential learning proposed by David Kolb
(1984). Three master s degree courses in Business Administration with academic focus
were surveyed, offered by state and private institutions of the city of São Paulo. The
interviews were held with three co-ordinators, 18 lecturers and 24 master s degree
pupils, seeking to identify course structures, their approach in educating the master, the
visions of students and lecturers on teaching, the students expectations regarding their
degrees and teaching careers, the lecturers teaching trajectories and the courses
contributions to their teaching education. The body of interviews was organised by
master s degree course to ensure their specificities are easily understood, and by group
of respondents in the dialogue with education authors who discuss the different aspects
that make up the teaching professionality. To identify how a master s degree can
contribute to the professional education of the teacher in Business, the syllabus analysis
methodology was adapted, resorting to the categories inspired by experiential learning
theory as the path to unveil the capture channels and those which transform the
experience into teaching education, as well as the dimensions in which such learning
takes place: acquisition, specialisation and integration. Lecturers revealed their learning
took place by means of their experiences in the classroom, in the relationships
established with students, as well as the models from their own teachers. Students relate
teaching to academic life. Other contributions of the master s degree in the education of
Business teachers take place primarily in the dimensions of acquisition and
specialisation of learning, as proposed by Kolb s experiential learning theory (1984) / Ser docente em Administração é integrar os conteúdos dessa ciência social
aplicada à arte de ensinar, com o domínio das especificidades de cada uma das áreas,
seus saberes e suas competências. Saberes e competências docentes são constituídos ao
longo da trajetória profissional, que engloba aspectos objetivos e subjetivos, compondo
a profissionalidade. Dentre os aspectos objetivos, há processos de formação como o
mestrado em Administração, que sustenta três pilares especialização de
conhecimentos da área, pesquisa e docência. O presente estudo teve como objetivo
identificar quais são as contribuições desse tipo de mestrado para formação de seus
docentes e sua profissionalidade, dentro da perspectiva da aprendizagem experiencial
proposta por David Kolb (1984). Foram pesquisados três cursos de mestrado em
Administração, com enfoque acadêmico, oferecidos por instituições públicas e
particulares da capital paulista. As entrevistas foram realizadas com três coordenadores,
18 professores e 24 mestrandos na busca de identificar as estruturas dos cursos, o
enfoque na formação do mestre, as visões de mestrandos e professores sobre a docência,
as expectativas dos mestrandos em relação ao mestrado e à carreira docente, as
trajetórias docentes dos professores e as contribuições do curso para a sua formação
docente. O conjunto das entrevistas foi organizado por curso de mestrado para melhor
compreensão de suas especificidades e por grupo de entrevistados no diálogo com
autores da educação que discutem os diferentes aspectos que compõem a
profissionalidade docente. Para identificar como o mestrado pode contribuir para a
formação do docente em Administração, foi realizada uma adaptação da metodologia de
análise de conteúdos, recorrendo às categorias inspiradas pela teoria da aprendizagem
experiencial como caminho para desvelar os canais de captação e transformação da
experiência em aprendizagem docente, bem como as dimensões em que se dá essa
aprendizagem: aquisição, especialização e integração. Professores revelaram que seu
aprendizado docente se deu por meio das experiências vividas no embate do trabalho
em aula, nas relações estabelecidas com seus alunos, bem como os modelos de seus
mestres. Mestrandos relacionam a docência à vida acadêmica. Outras contribuições do
mestrado em Administração para a formação de seus docentes se dão, primordialmente,
nas dimensões da aquisição e especialização da aprendizagem, como propõe a teoria de
aprendizagem experiencial de Kolb (1984)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15957 |
| Date | 09 June 2010 |
| Creators | Igari, Camila Olivieri |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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