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MONICA MARIA NUNES DA TRINDADE SIQUEIRA.pdf: 693926 bytes, checksum: 2af7221fc7b7c3cc81db2c7619c4c620 (MD5)
Previous issue date: 2006-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This essay boards the emotions and feelings experienced in the class of academic phase by
the students of Social Service. The term Academic Supervision refers to the academic and
pedagogic period for study, reflection, guidance and evaluation of the student s practical
phase. On this evaluation the academic phase supervision is considered a discipline, a
privileged class of the theoretical practice of Social Service. The research involved
students of the 3º and 4º year of the Nocturnal Superior Social Service Course of a public
university of São Paulo state (in Brazil). The procedure adopted for data collection was the
discussion group. The results of this evaluation shows that in the relation between student
and academic supervisor the affection developed is present not only on the direct relation
that is established between teacher and student, but is also found in the other dimensions of
the pedagogic work developed in the class room. The affection that rounds in the academic
supervision group is present in any group; however if it s not identified and worked out by
the supervisor it may loop of the teaching and learning process. It s urgent to include in the
discussion on anyone s preparation to become an academic phase supervisor of the
importance to deepen up the theoretical and practical aspects of group work. The author
understands that the enclosure of this theme into the continuous formation of the academic
supervisor will turn easier the interaction group/ academic supervisor and as a consequence
of this the teaching/ learning process. Although this study had its focus in the emotions and
feelings experience in the class room of academic phase supervision it was evident that the
emotions and feelings experienced in the relation student- field phase supervisor can be
renewed in this place by the student. The academic phase supervision is a moment in witch
the student can build up his own sense of being a social assistant. The role of the teacher in
this process of teaching and learning is fundamental, as much for the activities proposed
for the development of the class as for the link that is established with the student. The
teacher student interaction with the speech freed of emotions and feelings in this place of
the academic supervision develops favorable conditions as much for the presentation of its
contents as for the professional maturation of the Social Service student.
The development theory of Henri Wallon, whose fundamental axis is the integration, on a
double sense: organism-environment and between functional domains: affection,
knowledge and motor act, was the principal guidance of this study / Esta dissertação aborda as emoções e sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica
de estágio pelos alunos de Serviço Social. O termo supervisão acadêmica refere-se ao
espaço acadêmico e pedagógico para estudo, reflexão, orientação e avaliação da prática de
estágio do aluno. Nesta investigação, a supervisão acadêmica de estágio é considerada uma
disciplina, uma aula privilegiada do ensino teórico-prático do Serviço Social. A pesquisa
envolveu alunos da 3ª e 4ª séries do curso superior noturno de Serviço Social de uma
universidade pública do Estado de São Paulo. Como procedimento para a coleta dados, foi
utilizado o grupo de discussão. Os resultados indicaram que, na relação aluno-supervisor
acadêmico, a afetividade não está presente somente na relação direta que se estabelece,
mas também em outras dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. A
afetividade que circula no grupo de supervisão acadêmica de estágio faz parte de qualquer
tipo de grupo; porém, se não identificada e trabalhada pelo supervisor acadêmico, pode
truncar o processo ensino-aprendizagem. É emergente incluir, na discussão do preparo para
ser supervisor acadêmico de estágio, a importância do aprofundamento teórico-prático
sobre trabalho com grupos. Abranger esse tema para a formação continuada do supervisor
acadêmico facilitará a interação grupo-supervisor acadêmico e, conseqüentemente, o
processo ensino-aprendizagem. Embora este estudo tenha focalizado as emoções e
sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica de estágio, ficou evidente que as
emoções e sentimentos vividos na relação aluno-supervisor de campo-estágio podem ser
revividos pelo aluno, nesse espaço. A supervisão acadêmica de estágio é um momento em
que o aluno pode construir o seu próprio sentido sobre a profissão. O papel do professor,
nesse processo de ensino e aprendizagem é fundamental, tanto pelas atividades propostas
para o desenvolvimento da aula, como pelo vínculo que se estabelece com o aluno. A
interação entre professor e aluno e a expressão livre de ameaças de emoções e sentimentos,
nesse espaço de supervisão acadêmica, criam condições favoráveis, tanto para a apreensão
dos conteúdos, como para o amadurecimento profissional do aluno de Serviço Social. A
teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, cujo eixo fundamental é a integração num
duplo sentido (organismo e meio, e entre os domínios funcionais: afetividade,
conhecimento e ato motor), foi a principal norteadora deste estudo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16238 |
| Date | 07 June 2006 |
| Creators | Siqueira, Mônica Maria Nunes da Trindade |
| Contributors | Almeida, Laurinda Ramalho de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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