Os diálogos possíveis entre a prática e o ensino da Cenografia no Brasil aqui identificados são resultantes da investigação e da reflexão sobre a formação do cenógrafo contemporâneo a partir da perspectiva de experiências na prática teatral. O cenógrafo é aqui tratado como artista, responsável pela identidade visual do acontecimento teatral e colaborador no processo de sua criação. A Cenografia é encarada como linguagem situada no contexto teatral sem, no entanto, excluir os seus desdobramentos na prática atual, entendendo que, a partir da sua origem, que é o Teatro, podemos transpor boa parte desta experiência para as demais áreas. O desenvolvimento desta pesquisa baseia-se no acompanhamento in loco de processos vivenciados e metodologias aplicadas nas principais instituições brasileiras de ensino da Cenografia. Os procedimentos são analisados diante do objetivo de reconhecer e apontar caminhos produtivos para a formação do futuro artista cenógrafo. Esta investigação busca indicar rumos que de fato contribuam para o desenvolvimento da qualidade artística e técnica do cenógrafo, de forma que não o restrinja apenas a responder com segurança às suas atribuições, mas que o prepare para atuar e colaborar, efetivamente, como artista criador, nos processos e realizações contemporâneas, participando do desenvolvimento das Artes Cênicas. / The possible dialogues between the practice and teaching of scenography in Brazil, identified herein, are the result of the investigation and reflection about the development of the contemporary scenographer originating from the perception from my experience in theatre practice. Here the scenographer is treated as an artist, responsible for the visual identity of the theatrical event and collaborator in the process of its creation. Scenography is taken as a language within the theatrical context, taking care to not ignore scenography?s expansion into other areas, understanding that starting from its theatre origins we can carry a good part of this experience to these other related areas. The development of this research is based on the processes experienced and methodologies applied in major Brazilian academic institutions that offer bachelor degree level scenography courses. These proceedings are analysed with the objective of recognizing and appointing productive directions for the training of future scenographic artists. This investigation aims to indicate guidelines that contribute to the development of the artistic and technical qualities of the scenographer, not just the capacity to execute their acquired attributes, but to prepare an active collaborator, a creative artist in the process of contemporary productions, participating in the development of the Scenic Arts.

No contexto das atuais mudanças no mundo do trabalho associadas aos movimentos socioeconômicos da sociedade informacional, esta tese teve por objeto de estudo a problematização da formação e atuação dos profissionais da informação, em especial, bibliotecários, arquivistas e museólogos, no Brasil. A partir da hipótese de que há divergências na sociedade e na comunidade científica nas interpretações do que é o trabalho do profissional da informação, que repercutem na formação acadêmica, e dispersão quanto aos caminhos que a categoria profissional deve tomar, mediante o estabelecimento da \"sociedade da informação\", este estudo se propôs a responder a seguinte questão: a pesquisa brasileira sobre formação do profissional da informação aponta caminhos para o ensino de graduação neste novo contexto? Assim, apresenta um panorama quali-quantitativo sobre a produção científica brasileira sobre Formação do Profissional da Informação, abrangendo o período de 2007 a 2016. A metodologia adotada é exploratória e documental, de caráter quali-quantitativo envolvendo: levantamento, seleção e revisão bibliográfica sobre o tema formação e trabalho. Sustenta-se na literatura da área, na produção acadêmica da pós-graduação desenvolvidas nos Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação [mestrados e doutorados]; nos artigos científicos publicados nos Anais do ENANCIB, e artigos de periódicos na base BRAPCI. A investigação contemplou pesquisas sob o enfoque da formação e trabalho, desenvolvimento e perspectivas do campo da educação na área da Informação. A análise dos dados foi executada a partir dos métodos bibliométricos e análise de conteúdo. Os resultados demonstram que esses profissionais têm reconhecimento na sociedade, mas ainda estão associados aos lugares tradicionais de acervos físicos, para o senso comum; são valorizados nas áreas de ensino, pesquisa e inovação, de modo que podemos afirmar que essas profissões deixaram de atuar na função \"meio\", para se tornarem \"profissões fim\"; há evidências sobre a necessidade de mudanças quanto aos conteúdos curriculares, mas percebe-se divergências, que alcançam o escopo da profissão e sua identidade. Como sugestões para subsidiar as discussões, a fim de realinhar a formação na Graduação, deve-se considerar empreender esforços para superar o impasse na implementação do estágio curricular, que tem enfrentado tensões entre seus objetivos acadêmicos e a limitação imposta pelas associações e conselhos de classe, que, ao exigirem profissionais credenciados nos respectivos conselhos para orientação do aluno na instituição concedente de estágio, acabam por limitar a exploração de novos espaços profissionais pelos futuros graduados; urge incentivar a aproximação entre entidades de classe, pesquisadores e profissionais da área para o desenvolvimento de projetos compartilhados a formação qualificada. / In the context of the current changes in the world of work associated with the socioeconomic movements of the information society, this thesis had the purpose of studying the problematization of training and the work of information professionals, especially librarians, archivists and museologists in Brazil. Based on the hypothesis that there is a divergence in the interpretation of the work of the information professional in society and in the scientific community, which has repercussions on the academic formation and dispersion as to the paths that the professional category should take by establishing the \" information society \", this study proposes to answer the following question: does the Brazilian research on information professional training point out ways to undergraduate teaching in this new context? Thus, it presents an analysis on the work world of the information professional and the new demands for the professional exercise and a qualitative-quantitative panorama on the Brazilian scientific production on Information Professional Training covering the period from 2007 to 2016. The methodology adopted is exploratory and documental one, with a qualitative and quantitative character, involving: survey, selection and bibliographical review on the subject of training and work. It is based on the literature of the area, from the postgraduate developed in the Postgraduate Programs in Information Science [masters and doctorates]; scientific articles published in the Annals of ENANCIB, and periodicals related articles on the BRAPCI database. The research contemplated research under the focus of training and work, development and perspectives of the field of education in the area of Information. Data analysis was performed using bibliometric methods and content analysis. The results demonstrate that these professionals have recognition in society, but are still associated with the traditional places of physical collections, for common sense; are valued in the areas of teaching, research and innovation, so that these professions leave out to function in the \"middle\" function, to become \"end professions\"; there is evidence about the need for changes in curricular content, but there are differences that reach the scope of the profession and its identity. As suggestions to subsidize the discussions in order to realign graduation training, efforts should be made to overcome the impasse in the implementation of the curricular internship, which has faced tensions between its academic objectives and the limitation imposed by the associations and class councils, which, by requiring accredited professionals in their respective boards to guide the student in the granting institution of internship, end up limiting the exploration of new professional spaces by future graduates; it is urgent to encourage the approximation between class entities, researchers and professionals in the area for the development of shared projects to qualified training.

No contexto das atuais mudanças no mundo do trabalho associadas aos movimentos socioeconômicos da sociedade informacional, esta tese teve por objeto de estudo a problematização da formação e atuação dos profissionais da informação, em especial, bibliotecários, arquivistas e museólogos, no Brasil. A partir da hipótese de que há divergências na sociedade e na comunidade científica nas interpretações do que é o trabalho do profissional da informação, que repercutem na formação acadêmica, e dispersão quanto aos caminhos que a categoria profissional deve tomar, mediante o estabelecimento da \"sociedade da informação\", este estudo se propôs a responder a seguinte questão: a pesquisa brasileira sobre formação do profissional da informação aponta caminhos para o ensino de graduação neste novo contexto? Assim, apresenta um panorama quali-quantitativo sobre a produção científica brasileira sobre Formação do Profissional da Informação, abrangendo o período de 2007 a 2016. A metodologia adotada é exploratória e documental, de caráter quali-quantitativo envolvendo: levantamento, seleção e revisão bibliográfica sobre o tema formação e trabalho. Sustenta-se na literatura da área, na produção acadêmica da pós-graduação desenvolvidas nos Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação [mestrados e doutorados]; nos artigos científicos publicados nos Anais do ENANCIB, e artigos de periódicos na base BRAPCI. A investigação contemplou pesquisas sob o enfoque da formação e trabalho, desenvolvimento e perspectivas do campo da educação na área da Informação. A análise dos dados foi executada a partir dos métodos bibliométricos e análise de conteúdo. Os resultados demonstram que esses profissionais têm reconhecimento na sociedade, mas ainda estão associados aos lugares tradicionais de acervos físicos, para o senso comum; são valorizados nas áreas de ensino, pesquisa e inovação, de modo que podemos afirmar que essas profissões deixaram de atuar na função \"meio\", para se tornarem \"profissões fim\"; há evidências sobre a necessidade de mudanças quanto aos conteúdos curriculares, mas percebe-se divergências, que alcançam o escopo da profissão e sua identidade. Como sugestões para subsidiar as discussões, a fim de realinhar a formação na Graduação, deve-se considerar empreender esforços para superar o impasse na implementação do estágio curricular, que tem enfrentado tensões entre seus objetivos acadêmicos e a limitação imposta pelas associações e conselhos de classe, que, ao exigirem profissionais credenciados nos respectivos conselhos para orientação do aluno na instituição concedente de estágio, acabam por limitar a exploração de novos espaços profissionais pelos futuros graduados; urge incentivar a aproximação entre entidades de classe, pesquisadores e profissionais da área para o desenvolvimento de projetos compartilhados a formação qualificada. / In the context of the current changes in the world of work associated with the socioeconomic movements of the information society, this thesis had the purpose of studying the problematization of training and the work of information professionals, especially librarians, archivists and museologists in Brazil. Based on the hypothesis that there is a divergence in the interpretation of the work of the information professional in society and in the scientific community, which has repercussions on the academic formation and dispersion as to the paths that the professional category should take by establishing the \" information society \", this study proposes to answer the following question: does the Brazilian research on information professional training point out ways to undergraduate teaching in this new context? Thus, it presents an analysis on the work world of the information professional and the new demands for the professional exercise and a qualitative-quantitative panorama on the Brazilian scientific production on Information Professional Training covering the period from 2007 to 2016. The methodology adopted is exploratory and documental one, with a qualitative and quantitative character, involving: survey, selection and bibliographical review on the subject of training and work. It is based on the literature of the area, from the postgraduate developed in the Postgraduate Programs in Information Science [masters and doctorates]; scientific articles published in the Annals of ENANCIB, and periodicals related articles on the BRAPCI database. The research contemplated research under the focus of training and work, development and perspectives of the field of education in the area of Information. Data analysis was performed using bibliometric methods and content analysis. The results demonstrate that these professionals have recognition in society, but are still associated with the traditional places of physical collections, for common sense; are valued in the areas of teaching, research and innovation, so that these professions leave out to function in the \"middle\" function, to become \"end professions\"; there is evidence about the need for changes in curricular content, but there are differences that reach the scope of the profession and its identity. As suggestions to subsidize the discussions in order to realign graduation training, efforts should be made to overcome the impasse in the implementation of the curricular internship, which has faced tensions between its academic objectives and the limitation imposed by the associations and class councils, which, by requiring accredited professionals in their respective boards to guide the student in the granting institution of internship, end up limiting the exploration of new professional spaces by future graduates; it is urgent to encourage the approximation between class entities, researchers and professionals in the area for the development of shared projects to qualified training.

Os diálogos possíveis entre a prática e o ensino da Cenografia no Brasil aqui identificados são resultantes da investigação e da reflexão sobre a formação do cenógrafo contemporâneo a partir da perspectiva de experiências na prática teatral. O cenógrafo é aqui tratado como artista, responsável pela identidade visual do acontecimento teatral e colaborador no processo de sua criação. A Cenografia é encarada como linguagem situada no contexto teatral sem, no entanto, excluir os seus desdobramentos na prática atual, entendendo que, a partir da sua origem, que é o Teatro, podemos transpor boa parte desta experiência para as demais áreas. O desenvolvimento desta pesquisa baseia-se no acompanhamento in loco de processos vivenciados e metodologias aplicadas nas principais instituições brasileiras de ensino da Cenografia. Os procedimentos são analisados diante do objetivo de reconhecer e apontar caminhos produtivos para a formação do futuro artista cenógrafo. Esta investigação busca indicar rumos que de fato contribuam para o desenvolvimento da qualidade artística e técnica do cenógrafo, de forma que não o restrinja apenas a responder com segurança às suas atribuições, mas que o prepare para atuar e colaborar, efetivamente, como artista criador, nos processos e realizações contemporâneas, participando do desenvolvimento das Artes Cênicas. / The possible dialogues between the practice and teaching of scenography in Brazil, identified herein, are the result of the investigation and reflection about the development of the contemporary scenographer originating from the perception from my experience in theatre practice. Here the scenographer is treated as an artist, responsible for the visual identity of the theatrical event and collaborator in the process of its creation. Scenography is taken as a language within the theatrical context, taking care to not ignore scenography?s expansion into other areas, understanding that starting from its theatre origins we can carry a good part of this experience to these other related areas. The development of this research is based on the processes experienced and methodologies applied in major Brazilian academic institutions that offer bachelor degree level scenography courses. These proceedings are analysed with the objective of recognizing and appointing productive directions for the training of future scenographic artists. This investigation aims to indicate guidelines that contribute to the development of the artistic and technical qualities of the scenographer, not just the capacity to execute their acquired attributes, but to prepare an active collaborator, a creative artist in the process of contemporary productions, participating in the development of the Scenic Arts.

[pt] Esta tese aborda as trajetórias formativas dos professores universitários, mais especificamente dos que atuam nos cursos de Letras e Matemática da Universidade do Estado do Pará (UEPA). As questões norteadoras da investigação foram: Qual o perfil dos professores universitários? Qual a trajetória de formação inicial dos professores? Qual o lugar da formação continuada na Universidade? Os professores fazem pesquisa? Quais as condições institucionais que os professores possuem para desenvolver pesquisa e docência universitária? As categorias de análise adotadas perpassaram pelo perfil, pela trajetória de formação inicial e continuada e pelas condições de trabalho dos docentes universitários. O objetivo central foi analisar o perfil, a trajetória de formação dos professores universitários e as condições de trabalho para docência e pesquisa. A metodologia adotada teve os seguintes momentos interligados: aplicação de 62 questionários para todos os professores; tabulação dos dados obtidos; realização de entrevistas semiestruturadas com 13 docentes, os quais foram selecionados a partir de critérios pré-estabelecidos, como o de titulação e de tempo de serviço; análise documental de legislações, planos, currículos e projetos que foram essenciais para complementar os dados. As conclusões obtidas foram as seguintes: o perfil dos professores universitários da UEPA indicou um grupo constituído por mais homens que mulheres, que, em geral, possuía origem socioeconômica de pais com baixa escolaridade. Os professores, em sua maioria, encontravam-se em meio de carreira, tinham idade entre 30 e 49 anos e revelaram satisfação diante de suas atuações. Ao considerar os aspectos culturais, os professores destacaram ter pouco tempo para o lazer e, em relação aos programas culturais, os noticiários foram os mais citados. A internet foi mencionada como uma ferramenta utilizada por todos, mas houve uma diferenciação na utilização dela, ao considerar o tempo de serviço dos docentes. Os que atuavam há menos tempo na universidade revelaram utilizar essa ferramenta de forma essencial, inclusive para preparar aulas, já os mais antigos revelaram utilizar a internet somente como meio de comunicação. Concluí, ainda, que todos os professores atuam em suas áreas de formação inicial. No contexto da pós-graduação, como via de formação continuada, ficou patente a realidade da Região Norte, na qual há uma baixa oferta de cursos de mestrado e doutorado, o que leva muitos docentes a saírem do estado do Pará e até mesmo do Brasil, em busca de suas qualificações. A titulação revelou ser decisiva na atividade de pesquisa, visto que constatei essa atividade de forma mais consistente somente no contexto dos professores-doutores que atuam no mestrado; os mestres integram grupos de pesquisa e orientam trabalhos de Iniciação Científica e, para os especialistas, essa atividade é quase inexistente. Em relação às condições de trabalho, ficou claro que elas precisam melhorar, a fim de garantir melhores espaços para atuação e formação dos docentes universitários, assim como ficou assinalada a necessidade de ampliação do apoio à participação em eventos científicos. Por fim, pude constatar que a formação do professor universitário ainda carece de políticas institucionais e públicas mais induzidas, a fim de gerar um locus formativo desse profissional. / [en] This paper has approached the academic trajectories of university professors, more specifically the ones that have performed jobs in the courses of Letters and Mathematics from Universidade do Estado do Pará (UEPA). The questions aimed in this investigation were: What is the profile of the university professors? What is the initial academic trajectory of such professors? What is the role of continuous academic studies in the university? Do the professors work on research? What are the institutional conditions that the professors have in order to develop university research and teaching? The categories of analysis adopted have gone through the profile, the initial and continuous academic trajectory and the labor conditions of the university professors. The main objective was to analyze the academic trajectory of university professors and the present profile of those as for their personal, academic and institutional aspects. The adopted methodology presented the following moments: application of 62 questionnaires to all professors; tabulation of the data obtained; performance of semi-structured interviews to thirteen professors who were selected from pre-established criteria, as titles and time on duty; document analysis of legislation, plans, curricula and projects that were essential to complete the data. The obtained conclusions were the following: the profile of the university professors from UEPA has indicated a group that, in general, owned a social-economical origin from parents with fewer school years, constituted by more men than women. Most professors were in their mid-career, their ages ranged from 30 to 49 and revealed they were satisfied with their duties. When considering the cultural aspects, the professors reported not to have much time for leisure and, as for the cultural programs, the news were the most mentioned ones. Internet was mentioned as a tool used by all professors, but there was a difference in its use when considering the time of duty of such professors, for the ones that were performing activities for a lower time in the university have revealed that they do use such a tool in an essential way, even for class preparation. The ones who have worked there for a longer time have revealed to use it just as a communication tool It was also concluded that the professors act in their areas of initial graduation. In the context of post graduation, as a continuous academic study via, it was obvious the reality of the North region of Brazil, where there is a lower offer for Master and Doctorate courses, what forces several professors to leave the State of Pará or, even, Brazil, in search for qualification courses. Academic titles has revealed to be decisive in research activity, as I have checked out such activity in a more consistent way, just in the context of doctor professors that act in the Master Courses, the Masters integrate research groups and tutor works of scientific initiation and, for the specialists, this activity is almost not existent. As for the labor conditions, they do need to be improved in order to guarantee better space for the performance and academic graduation of university professors as well as the necessity for a widening of the support for further participation in scientific events. Hence, the academic formation of the university teacher still lacks more induced institutional and public policies in order to generate an academic formation locus to such a professional.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Mara de Oliveira Azevedo.pdf: 379328 bytes, checksum: 3bb377445e1477db4d79e027c0547bac (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this research is to determine whether the academic master s programs in Dentistry, which are considered to reflect a high level of excellence, according the evaluation standards of CAPES (Committee for Postgraduate Courses in Higher Education), meet the current needs for academic formation. It is evident that there is a need to review the curricular and pedagogical structures in the academic formation courses, given that there is a tendency to prioritize research and neglect the learning processes. The study makes a theoretical reflection, in the areas of curriculum, professor training, and postgraduate educational policies. By means of a qualitative approach, the techniques of document analysis were used with the methodological resource of content analysis. The analyzed materials consist of the documents from academic master s programs that received grades of 6 and 7 from the CAPES Evaluation System 2001-2003 Triennium, as well as interviews and surveys with coordinators, assisting professors, and program professors. It was observed that the curricular structure of these programs is based on juxtaposed subjects, reinforcement of specialization, stratification of knowledge, and teaching activities restricted to one subject, also disconnected from the others. The incentive for research and scientific production conforming to international standards was also confirmed. It was then concluded that academic master s programs considered to reflect a high level of excellence, according to the evaluation standards of CAPES, do not meet the current needs for academic formation. The interviewees suggested, among other things: recover a cognitive system with interconnected subjects, introduce research on teaching, and the integration of public policies on education and health that further the complete formation of professors of Dentistry / O objetivo desta pesquisa é verificar se os programas de mestrados acadêmicos em Odontologia, considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, atendem às exigências atuais para a docência. Evidencia-se a necessidade de rever as estruturas curriculares e pedagógicas nos cursos de formação docente, uma vez que há uma tendência de priorizar a pesquisa e negligenciar os processos de aprendizagem. O estudo faz uma reflexão teórica, no campo do currículo, da formação docente e das políticas de educação na pósgraduação. Por meio de uma abordagem qualitativa, com o recurso metodológico da análise de conteúdo, foram utilizadas as técnicas de análise documental. O material de análise são os documentos dos programas de mestrados acadêmicos, que receberam notas 6 e 7 da Avaliação da CAPES Triênio 2001-2003, entrevistas e questionários com coordenadores, professores colaboradores e professores do programa. Observou-se que a estrutura curricular desses programas está baseada em disciplinas justapostas, reforço da especialização, estratificação do conhecimento e as atividades docentes restritas a uma disciplina, também desconectada das demais. Constatou-se também o incentivo para a pesquisa e a produção científica nos padrões internacionais. Conclui-se que os programas de mestrados acadêmicos considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, não atendem às exigências atuais para a docência. Os entrevistados fizeram diversas sugestões, das quais destacam-se: resgatar um sistema cognitivo com disciplinas integradas, introduzir pesquisa sobre docência e integração de políticas públicas de educação e saúde que favoreçam a formação integral do docente de Odontologia

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaEVV_DISSERT_.pdf: 5066051 bytes, checksum: 7680e2eb12b93284ac5c5db262576759 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / This paper concerns a study on the University Extension, by reference to the research extension activities under the theme human rights and justice, developed in the period 2008 to 2010 in UFRN. To do so, it tried to learn the concepts of extension in Brazil from the 1970s until the 2000s in contemporary times. This study considered the neoliberal social context of the University, dominated by educational policies focusing on the hegemony of liberal ideas about society, reflecting the great advances of capital on the organization of workers in the last decades and intensified in the 1990s. This research was guided by two great motivations: the opportunity to apprehend a way to enforce the commitment of public institutions of higher education to the disadvantaged sections of society and what role the university extension space plays as a socially committed public university. The general aim of this study is to identify inside the university extension education what does it mean for practitioners and extension activities and what results it produces to society and to the academic training of future professional citizens in the current neoliberal context. The research has been developed from an analytical and critical approach based on quantitative and qualitative data, using observation techniques and semi-structured interviews. We sought to investigate and understand the social reality, the main object of this work, with an interest in identifying the need for a new teaching/learning process and for a new university practice, in order to effectively improve an advanced academic formation. For this, some interviews have been conducted with teachers, students and the external community involved in extension actions in the period defined by the work, i.e., from 2008 to 2010. In this stage, it was observed that the academic work of university extension is essential to civic education. It was recognized too as a privileged space where university fulfills its social commitment towards society, as long as it joins scientific and popular knowledge having in view a new science and a new social order / Este trabalho teve como objetivo realizar um estudo sobre a Extens?o Universit?ria, tomando como refer?ncia para a pesquisa as a??es extensionistas desenvolvidas no per?odo de 2008 a 2010 na Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN sob a ?rea tem?tica direitos humanos e justi?a. Para tanto, investigou as concep??es de extens?o no Brasil a partir da d?cada de 1970 at? os anos 2000. Neste estudo foi considerado o contexto neoliberal em que est? inserida a Universidade, numa conjuntura de pol?ticas educacionais centrada na hegemonia das ideias liberais sobre a sociedade, como reflexo do grande avan?o do capital sobre a organiza??o dos trabalhadores nas ?ltimas d?cadas, intensificado nos anos 1990. Dentre as motiva??es para a realiza??o desta pesquisa, destacamos o ensejo de apreender como se estabelece o compromisso das institui??es p?blicas de ensino superior com as camadas menos favorecidas da sociedade e/ou qual o papel da Extens?o Universit?ria como espa?o de compromisso social da universidade p?blica na sociedade. Para o presente estudo delimitou-se como objetivo geral identificar no ?mbito da Universidade qual o significado da Extens?o Universit?ria para os que praticam a??es extensionistas e quais os resultados para a sociedade e para a forma??o acad?mica cidad? dos futuros profissionais na atual conjuntura neoliberal. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem anal?tico-cr?tica com base em dados quanti-qualitativos, utilizando as t?cnicas de observa??o e entrevista semiestruturada. Buscou-se investigar e conhecer na realidade social o objeto central deste trabalho, com vistas a apreender a necessidade de um novo processo de ensino-aprendizagem, de uma nova pr?tica universit?ria com a finalidade de promover, efetivamente, uma forma??o acad?mica cidad?. Para tanto, foram realizadas entrevistas com docentes, discentes e comunidade externa envolvidos em a??es extensionistas (no per?odo delimitado pelo trabalho 2008 a 2010), onde foi observado que a atividade acad?mica de Extens?o Universit?ria ? imprescind?vel para a forma??o cidad?, bem como teve seu reconhecimento como espa?o privilegiado para que a Universidade pudesse cumprir seu compromisso social junto ? sociedade, uma vez que une o saber cient?fico e o popular na perspectiva da constru??o de um novo conhecimento e da transforma??o social

Cette thèse a eu pour objet de montrer comment les universités d’Etat sous prétexte d’une conformité aux référentiels internationaux s’engagent dans la réforme du L.M.D et développent la professionnalisation. Le texte met en exergue les épreuves auxquelles sont soumis les Etats, notamment les pays en voie de développement comme le Sénégal, dans l’incitation à la professionnalisation des études par le milieu de l’emploi, les pouvoirs politiques, les institutions et organismes partenaires internationaux. Le statut de service public garantissant la démocratisation des savoirs transmis comme bien public est fortement examiné. La réforme de la professionnalisation des études universitaires est-elle imitable, transposable ou se construit-elle localement ? Est-elle opportune pour une université du sud et compatible avec la gratuité de l’enseignement supérieur ? Telles sont les questions essentielles auxquelles l’étude a tenté d’apporter des réponses. / The purpose of this thesis work is to show how state universities - under the pretence of accordance with international frameworks - undertake the L.M.D. reform and develop professionalization. The text highlights how states - particularly in developing countries like Senegal - come under pressure from the world of employment, political powers and international partner institutions and organisms for the development of occupational qualifications. The “public service” status as a guarantee of the democratization of the knowledge transmitted as a public good has been closely examined. Is the reform of the professionalization of higher education imitable and transferable, or is it necessarily home-grown ? Is this reform suitable for southern universities and compatible with free higher education ? These are the main questions raised and discussed in this study.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA MARIA NUNES DA TRINDADE SIQUEIRA.pdf: 693926 bytes, checksum: 2af7221fc7b7c3cc81db2c7619c4c620 (MD5) Previous issue date: 2006-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This essay boards the emotions and feelings experienced in the class of academic phase by the students of Social Service. The term Academic Supervision refers to the academic and pedagogic period for study, reflection, guidance and evaluation of the student s practical phase. On this evaluation the academic phase supervision is considered a discipline, a privileged class of the theoretical practice of Social Service. The research involved students of the 3º and 4º year of the Nocturnal Superior Social Service Course of a public university of São Paulo state (in Brazil). The procedure adopted for data collection was the discussion group. The results of this evaluation shows that in the relation between student and academic supervisor the affection developed is present not only on the direct relation that is established between teacher and student, but is also found in the other dimensions of the pedagogic work developed in the class room. The affection that rounds in the academic supervision group is present in any group; however if it s not identified and worked out by the supervisor it may loop of the teaching and learning process. It s urgent to include in the discussion on anyone s preparation to become an academic phase supervisor of the importance to deepen up the theoretical and practical aspects of group work. The author understands that the enclosure of this theme into the continuous formation of the academic supervisor will turn easier the interaction group/ academic supervisor and as a consequence of this the teaching/ learning process. Although this study had its focus in the emotions and feelings experience in the class room of academic phase supervision it was evident that the emotions and feelings experienced in the relation student- field phase supervisor can be renewed in this place by the student. The academic phase supervision is a moment in witch the student can build up his own sense of being a social assistant. The role of the teacher in this process of teaching and learning is fundamental, as much for the activities proposed for the development of the class as for the link that is established with the student. The teacher student interaction with the speech freed of emotions and feelings in this place of the academic supervision develops favorable conditions as much for the presentation of its contents as for the professional maturation of the Social Service student. The development theory of Henri Wallon, whose fundamental axis is the integration, on a double sense: organism-environment and between functional domains: affection, knowledge and motor act, was the principal guidance of this study / Esta dissertação aborda as emoções e sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica de estágio pelos alunos de Serviço Social. O termo supervisão acadêmica refere-se ao espaço acadêmico e pedagógico para estudo, reflexão, orientação e avaliação da prática de estágio do aluno. Nesta investigação, a supervisão acadêmica de estágio é considerada uma disciplina, uma aula privilegiada do ensino teórico-prático do Serviço Social. A pesquisa envolveu alunos da 3ª e 4ª séries do curso superior noturno de Serviço Social de uma universidade pública do Estado de São Paulo. Como procedimento para a coleta dados, foi utilizado o grupo de discussão. Os resultados indicaram que, na relação aluno-supervisor acadêmico, a afetividade não está presente somente na relação direta que se estabelece, mas também em outras dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. A afetividade que circula no grupo de supervisão acadêmica de estágio faz parte de qualquer tipo de grupo; porém, se não identificada e trabalhada pelo supervisor acadêmico, pode truncar o processo ensino-aprendizagem. É emergente incluir, na discussão do preparo para ser supervisor acadêmico de estágio, a importância do aprofundamento teórico-prático sobre trabalho com grupos. Abranger esse tema para a formação continuada do supervisor acadêmico facilitará a interação grupo-supervisor acadêmico e, conseqüentemente, o processo ensino-aprendizagem. Embora este estudo tenha focalizado as emoções e sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica de estágio, ficou evidente que as emoções e sentimentos vividos na relação aluno-supervisor de campo-estágio podem ser revividos pelo aluno, nesse espaço. A supervisão acadêmica de estágio é um momento em que o aluno pode construir o seu próprio sentido sobre a profissão. O papel do professor, nesse processo de ensino e aprendizagem é fundamental, tanto pelas atividades propostas para o desenvolvimento da aula, como pelo vínculo que se estabelece com o aluno. A interação entre professor e aluno e a expressão livre de ameaças de emoções e sentimentos, nesse espaço de supervisão acadêmica, criam condições favoráveis, tanto para a apreensão dos conteúdos, como para o amadurecimento profissional do aluno de Serviço Social. A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, cujo eixo fundamental é a integração num duplo sentido (organismo e meio, e entre os domínios funcionais: afetividade, conhecimento e ato motor), foi a principal norteadora deste estudo