Na área do turismo, o processo de consolidação dos programas de pós-graduação stricto sensu está acelerado, porque, em 2013, havia seis programas que ofereciam mestrado e apenas dois que ofertavam o doutorado; já em 2018, passou a existir onze programas oferecendo mestrado, incluídos os de caráter profissional e os acadêmicos, e quatro programas, o doutorado. Diante desse cenário, questionamos, neste estudo, como está estruturada a pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil a partir da análise da produção docente. O objetivo geral deste trabalho é a análise da produção bibliográfica dos docentes dos programas de pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil no período de janeiro 2013 a dezembro 2016. Os objetivos específicos definem realizar um exame quantitativo e qualitativo que (re)conheça a estrutura acadêmica desses programas, a partir do fazer-saber de seus docentes. O corpus selecionado foi o conjunto dos dados divulgados nos currículos dos professores permanentes, inativos e colaboradores de nove programas de pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil: Universidade Federal do Paraná-UFPR, Universidade de São Paulo - USP, Universidade Anhembi Morumbi-UAM, Universidade Caxias do Sul -UCS, Universidade do Rio Grande do Norte-UFRN, Universidade Estadual do Ceará-UECE, Universidade do Vale do Itajaí-UNIVALI, Universidade de BrasíliaUNB, Universidade Federal Fluminense-UFF. Esses dados foram coletados, por meio da plataforma Lattes. O escopo temporal selecionado foi escolhido, porque esse período foi utilizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para avaliar os programas de pós-graduação no último quadriênio. A metodologia utilizada para a interpretação dos dados foi a Análise do Conteúdo (AC), proposta por Bardin (1977) e Krippendorff (1990). Essa perspectiva teórica é um procedimento que compreende os dados como fenômenos simbólicos de estruturas subjacentes, qualitativa e quantitativamente. Diante dos dados coletados e analisados, constatou-se que aumentou a internacionalização da pesquisa produzida pelos docentes analisados, porque houve o acréscimo do número de indexação dos periódicos nacionais e o número de publicação em periódicos internacionais. Em relação aos artigos científicos, observou-se que as instituições que se destacaram quantitativamente foram: UFRN, UFPR e UAM, já qualitativamente UNIVALI, USP e a UFPR. Considerando as palavras-chave dos artigos, livros e capítulos de livros, verificou-se que existe um viés desenvolvimentista na área do turismo. Apesar de todos os benefícios em coautoria, os dados evidenciam que, dos 157 docentes analisados, 59 não publicam em coautoria. Em relação ao Índice H, notou-se que é preciso melhorar as variáveis de análise, pois ater-se apenas e somente em uma ou duas variáveis de produtividade não garante a validade da análise em seus critérios qualitativos e quantitativos. Tentamos fazer com que a interpretação dos dados, na perspectiva da análise do conteúdo (BADIN, 1977), correlacionasse diferentes e diversos indicadores de produtividade acadêmica. Como uma das contribuições desta pesquisa, constatou-se que o fator tempo não é definidor para o maior ou o menor índice de produção docente em um programa. Este estudo, portanto, representa um retrato contemporâneo do cenário da pesquisa feita pelos docentes em turismo no Brasil nos programas de pós-graduação stricto sensu / In the area of tourism, the process of graduate programs consolidation is accelerated, because, in 2013, there were six programs offering masters and only two offering the doctorate; yet in 2018, there were eleven master\'s degree programs, including those of a professional and academic nature, and four programs offering the doctorate. Given the scenario, we questioned, in this study, how the programs of masters an doctors degrees in tourism in Brazil are structured from the analysis of teaching production. The general objective of this study is the analysis of the bibliographic production of the professors of the programs of masters and doctors degrees in tourism in Brazil from January 2013 to December 2016. The specific objectives define a quantitative and qualitative exam that (re)know the academic structure of these programs, from the know-how of their professors. The selected corpus was the set of data published in the curricula of the permanent professor, inactives and collaborators of nine programs of masters and doctors degrees in tourism in Brazil: Universidade Federal do Paraná-UFPR, Universidade de São Paulo - USP, Universidade Anhembi Morumbi-UAM, Universidade Caxias do Sul -UCS, Universidade do Rio Grande do Norte-UFRN, Universidade Estadual do Ceará-UECE, Universidade do Vale do Itajaí-UNIVALI, Universidade de Brasília-UNB, Universidade Federal FluminenseUFF. These data were collected through the Lattes platform. The selected temporal scope was chosen because this period was used by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) to evaluate graduate programs in the last four years. The methodology used for the interpretation of the data was the Content Analysis (AC), proposed by Bardin (1977) and Krippendorff (1990). This theoretical perspective is a procedure that understands the data as symbolic phenomena of underlying structures, qualitatively and quantitatively. Considering the data collected and analyzed, it was verified that the internationalization of the research produced by the analyzed professors increased, because there was an increase in the indexation number of the national journals and the number of publication in international journals. Regarding the scientific articles, it was observed that the institutions that stood out quantitatively were: UFRN, UFPR and UAM, and qualitatively UNIVALI, USP and UFPR. Considering the keywords of the papers, books and chapters of books, it was verified that there is a developmental perspective in the tourism area. Despite all the co-authorship benefits, the data show that, of the 157 professors analyzed, 59 do not publish in co-authorship. In relation to the H index, it was noticed that it is necessary to improve the analysis variables, because sticking in only one or two productivity variables does not guarantee the validity of the analysis in its qualitative and quantitative criteria. We attempted to make the interpretation of the data, from the perspective of content analysis (BADIN, 1977), correlate different and diverse indicators of academic productivity. As one of the contributions of this research, it was verified that the time factor is not defining for the highest or the lowest index of teacher production in a program. This study, therefore, represents a contemporary portrait of the scenario of the research done by the teachers in tourism in Brazil in the programs of master\'s and doctor\'s degrees

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-09-20T12:53:34Z No. of bitstreams: 1 joicydafonsecaguimaraes.pdf: 1431118 bytes, checksum: fa18a38b7895b736b2607ecf0e7b888b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T11:31:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joicydafonsecaguimaraes.pdf: 1431118 bytes, checksum: fa18a38b7895b736b2607ecf0e7b888b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T11:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joicydafonsecaguimaraes.pdf: 1431118 bytes, checksum: fa18a38b7895b736b2607ecf0e7b888b (MD5) Previous issue date: 2018-07-25 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu os desafios do processo de implementação do Programa Multicêntrico de PósGraduação em Bioquímica e Biologia Molecular na Universidade Federal de Juiz de Fora campus Governador Valadares (PMBqBM/UFJF-GV). Os objetivos definidos para este estudo foram descrever e analisar os processos de regulamentação e de funcionamento do programa e propor um Plano de Ação Educacional para o fortalecimento do PMBqBM em âmbito geral e no campus GV. Assumimos como hipótese a estruturação das responsabilidades e competências nas instâncias de decisão e no âmbito do funcionamento dos cursos como ação necessária ao fortalecimento do programa, o que compreende a melhoria da capacidade de definir e regulamentar as atribuições dos representantes de cada instância e de aperfeiçoar os sistemas de interação e comunicação entre seus membros. Utilizamos como metodologia o estudo de caso e a pesquisa qualitativa e como instrumentos a análise documental e a realização de entrevistas com roteiro semiestruturado. Os resultados nos mostraram que questões relacionadas à promoção da interação nas instâncias de decisão e de atuação, à efetividade da atividade de nucleação e à definição de responsabilidades sobre a gestão e operacionalização de trâmites acadêmico-administrativos merecem atenção. Esses temas são abordados no Plano de Ação Educacional elaborado com vistas ao fortalecimento do PMBqBM como um todo e no campus GV. / The present dissertation was developed on the Professional Master’s Degree in Educational Management and Assessment (PPGP) at the Center for Public Policies and Assessment in Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case study in question discussed the challenges in the process of implementation of the Multicentric Graduate Program in Biochemistry and Molecular Biology at UFJF, Governador Valadares campus (PMBqBM/UFJF-GV). The objectives defined are to describe and analyze the processes of regulating and functioning of the program and to propose an educational action plan to strengthen the PMBqBM as a whole and within the GV campus. We assume as hypothesis the structuring of responsibilities and competences in the decision-making spheres as a necessary course of action to the strengthening of the program. Such conditions comprehend the capacity of defining and regulating the attributions of the representatives of each sphere and the capacity to improve interactional and communicational systems among its members. We have applied the methodology of case study and qualitative research and, as instruments, document analysis and semi structured interviews. The results have shown that the issues related to the promotion of interaction in the instances of decision-making and operationalization of academicadministrative proceedings deserve attention. These themes are dealt with on the education action plan elaborated aiming at the strengthening of the PMBqBM as a whole and within the GV campus.

O ensino superior brasileiro vem passando por um processo de expansão nas últimas décadas, com destaque para os cursos superiores na área de Administração que possuem mais de um milhão de alunos matriculados. No entanto, esta expansão quantitativa não reflete uma expansão qualitativa. Há divergências entre o perfil do egresso destes cursos e as exigências impostas pelo mercado de trabalho. Neste contexto, o modelo de ensino baseado em competências surge como uma tentativa de dirimir este conflito, sendo a opção pedagógica adotada no Espaço Europeu de Educaçao Superior, que inclui a Espanha. Este modelo de ensino altera as práticas docentes exigindo uma formação pedagógica mais adequada do professorado universitário. As universidades espanholas, por meio de seus Institutos de Ciências da Educação, passaram a oferecer programas de formação pedagógica inicial e continuada a seus professores. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que a preparação para o exercício do magistério superior deve ocorrer prioritariamente nos programas de mestrado e doutorado. Todavia, os programas de pósgraduação stricto sensu privilegiam a formação do pesquisador em detrimento da formação do professor. Desta forma, este trabalho descreve as possibilidades e os desafios da formação para a docência universitária em programas de mestrado e doutorado em Administração no Brasil considerando o modelo de ensino baseado em competências. / Brazilian higher education has been undergoing an expansion process in the last decade, where undergraduate courses in Business Administration are standing out with more than a million students enrolled in them. However, this quantitative expansion does not reflect a qualitative expansion. The profile of the alumni from the before mentioned courses diverge from the profile demanded by the labor market. In this context, the competency-based education model emerges as an attempt to resolve this conflict and has been the pedagogical option adopted by the European Higher Education Area, which comprises Spain. This teaching model changes teaching practices and requires that university professors be properly trained for it. Spanish universities have been providing initial and continuing pedagogical training for their professors. The Brazilian Education Law establishes that the preparation for the university teaching practice has to occur primarily in master\'s and doctoral programs. However, postgraduate programs privilege the researcher formation at the expense of teacher training. This thesis describes the possibilities and challenges of university teaching training in master\'s and doctoral programs in Business Administration in Brazil with emphasis on competency-based education model.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Mara de Oliveira Azevedo.pdf: 379328 bytes, checksum: 3bb377445e1477db4d79e027c0547bac (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this research is to determine whether the academic master s programs in Dentistry, which are considered to reflect a high level of excellence, according the evaluation standards of CAPES (Committee for Postgraduate Courses in Higher Education), meet the current needs for academic formation. It is evident that there is a need to review the curricular and pedagogical structures in the academic formation courses, given that there is a tendency to prioritize research and neglect the learning processes. The study makes a theoretical reflection, in the areas of curriculum, professor training, and postgraduate educational policies. By means of a qualitative approach, the techniques of document analysis were used with the methodological resource of content analysis. The analyzed materials consist of the documents from academic master s programs that received grades of 6 and 7 from the CAPES Evaluation System 2001-2003 Triennium, as well as interviews and surveys with coordinators, assisting professors, and program professors. It was observed that the curricular structure of these programs is based on juxtaposed subjects, reinforcement of specialization, stratification of knowledge, and teaching activities restricted to one subject, also disconnected from the others. The incentive for research and scientific production conforming to international standards was also confirmed. It was then concluded that academic master s programs considered to reflect a high level of excellence, according to the evaluation standards of CAPES, do not meet the current needs for academic formation. The interviewees suggested, among other things: recover a cognitive system with interconnected subjects, introduce research on teaching, and the integration of public policies on education and health that further the complete formation of professors of Dentistry / O objetivo desta pesquisa é verificar se os programas de mestrados acadêmicos em Odontologia, considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, atendem às exigências atuais para a docência. Evidencia-se a necessidade de rever as estruturas curriculares e pedagógicas nos cursos de formação docente, uma vez que há uma tendência de priorizar a pesquisa e negligenciar os processos de aprendizagem. O estudo faz uma reflexão teórica, no campo do currículo, da formação docente e das políticas de educação na pósgraduação. Por meio de uma abordagem qualitativa, com o recurso metodológico da análise de conteúdo, foram utilizadas as técnicas de análise documental. O material de análise são os documentos dos programas de mestrados acadêmicos, que receberam notas 6 e 7 da Avaliação da CAPES Triênio 2001-2003, entrevistas e questionários com coordenadores, professores colaboradores e professores do programa. Observou-se que a estrutura curricular desses programas está baseada em disciplinas justapostas, reforço da especialização, estratificação do conhecimento e as atividades docentes restritas a uma disciplina, também desconectada das demais. Constatou-se também o incentivo para a pesquisa e a produção científica nos padrões internacionais. Conclui-se que os programas de mestrados acadêmicos considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, não atendem às exigências atuais para a docência. Os entrevistados fizeram diversas sugestões, das quais destacam-se: resgatar um sistema cognitivo com disciplinas integradas, introduzir pesquisa sobre docência e integração de políticas públicas de educação e saúde que favoreçam a formação integral do docente de Odontologia

O ensino superior brasileiro vem passando por um processo de expansão nas últimas décadas, com destaque para os cursos superiores na área de Administração que possuem mais de um milhão de alunos matriculados. No entanto, esta expansão quantitativa não reflete uma expansão qualitativa. Há divergências entre o perfil do egresso destes cursos e as exigências impostas pelo mercado de trabalho. Neste contexto, o modelo de ensino baseado em competências surge como uma tentativa de dirimir este conflito, sendo a opção pedagógica adotada no Espaço Europeu de Educaçao Superior, que inclui a Espanha. Este modelo de ensino altera as práticas docentes exigindo uma formação pedagógica mais adequada do professorado universitário. As universidades espanholas, por meio de seus Institutos de Ciências da Educação, passaram a oferecer programas de formação pedagógica inicial e continuada a seus professores. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que a preparação para o exercício do magistério superior deve ocorrer prioritariamente nos programas de mestrado e doutorado. Todavia, os programas de pósgraduação stricto sensu privilegiam a formação do pesquisador em detrimento da formação do professor. Desta forma, este trabalho descreve as possibilidades e os desafios da formação para a docência universitária em programas de mestrado e doutorado em Administração no Brasil considerando o modelo de ensino baseado em competências. / Brazilian higher education has been undergoing an expansion process in the last decade, where undergraduate courses in Business Administration are standing out with more than a million students enrolled in them. However, this quantitative expansion does not reflect a qualitative expansion. The profile of the alumni from the before mentioned courses diverge from the profile demanded by the labor market. In this context, the competency-based education model emerges as an attempt to resolve this conflict and has been the pedagogical option adopted by the European Higher Education Area, which comprises Spain. This teaching model changes teaching practices and requires that university professors be properly trained for it. Spanish universities have been providing initial and continuing pedagogical training for their professors. The Brazilian Education Law establishes that the preparation for the university teaching practice has to occur primarily in master\'s and doctoral programs. However, postgraduate programs privilege the researcher formation at the expense of teacher training. This thesis describes the possibilities and challenges of university teaching training in master\'s and doctoral programs in Business Administration in Brazil with emphasis on competency-based education model.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is understood that we may contribute to the construction of autonomy in research production from various challenging experiences that an individual may go through to while in the academy, especially in the stricto sensu Post-Graduation in Education. Thus, it interested us to investigate the production of study activity as a trigger for the autonomy in research in the elaboration of master‟s dissertations and doctoral theses. The specific aims were to identify the steps to the development of the study activity in the elaboration of dissertations and theses; to acknowledge the actions and operations that are implied in this process of research production; and to analyze the actions and operations directly connected to the process of construction of autonomy for the researcher. The methodological approach used was of a qualitative nature and was developed from the sociocultural narrative approach. The subjects of this study were two master‟s students and three doctoral students who participate in the Group of Research and Teacher Formation: Basic and Higher Education (Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior GPFOPE). This research group is part of the stricto sensu Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. The theoretical basis of the study is Vygotsky (1993; 1994; 1995; 1997; 2007; 2010a; 2010b), Leonitiev (1978; 1984), Davidov (1987), Davidov and Márkova (1987a; 1987b), Marx (2011) and Kozulin (2002) for the concept of activity and study activity; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (n.d.), Rué (2009), Monereo and Pozo (n.d.), Martin (n.d.), Vygotsky (1997; 2010) and Davidov and Márkova (1987a; 1987b) for the concept of autonomy. With the results found we were able to infer that this study allowed us to highlight the possibility of understanding what the process of research production and autonomy construction in the development of dissertations and theses is, being research activity the main guide. Two categories emerged from the analysis of the narratives provided by the participants: research production and research autonomy. The participants in general manifested that autonomy construction is a particular although not lonely process, once it is necessary to have the presence of the other for this sort of learning. Being an autonomous subject means being authentic and not a mere reproducer of the other. Three tensions resulted from the process of autonomy construction in research through experiencing: the research activity: personal, professional and investigative field needs; research path and autonomy construction, time of personal learning and time employed in research. This peculiarity must be understood as an authorial feature in the process of learning the research. Therefore, the particular ways through which research is produced lead the individual to gradually build their autonomy. / Compreendemos que podemos contribuir para a constituição da autonomia na produção da pesquisa a partir de inúmeras experiências desafiadoras que o sujeito pode experienciar nos espaços acadêmicos, especialmente na Pós-graduação em Educação stricto sensu. Desse modo, interessou-nos investigar a produção da atividade de estudo como processo desencadeador da autonomia na pesquisa, a fim de compreender a atividade de estudo como desencadeadora da autonomia na pesquisa no processo de elaboração de dissertações de mestrado e de teses de doutorado. Os objetivos específicos foram: identificar os percursos de desenvolvimento da atividade de estudo durante a elaboração de dissertações e teses; reconhecer quais ações e operações estão implicadas nesse processo de produção da pesquisa e analisar as ações e operações diretamente ligadas no processo da constituição da autonomia para o pesquisador. A abordagem metodológica utilizada foi de natureza qualitativa e desenvolveu-se a partir da abordagem narrativa sociocultural. As colaboradoras para esta pesquisa foram duas estudantes do mestrado e três estudantes do doutorado integrantes do Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior (GPFOPE), este inserido no Programa de Pós-graduação em Educação stricto sensu da Universidade Federal de Santa Maria. Para subsidiar nossas bases teóricas utilizamos os autores como: Vygostki (1993, 1994, 1995, 1997, 2007, 2010a, 2010b), Leontiev (1978, 1984), Davídov (1987), Davídov e Márkova (1987a, 1987b), Marx (2011) e Kozulin (2002) para o conceito de atividade e atividade de estudo; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (s.d.), Rué (2009) Monereo e Pozo (s.d.), Martín (s.d.), Vygotski (1997, 2010) e Davídov e Márkova (1987a, 1987b) para o conceito de autonomia. Como resultados, podemos inferir que essa pesquisa permitiu-nos destacar a possibilidade de entendimento do que seja o processo de produção da pesquisa e a constituição da autonomia durante o desenvolvimento das dissertações e teses, tendo como mote a atividade de pesquisa. A partir da análise das narrativas das colaboradoras emergiram duas categorias: produção da pesquisa e autonomia na pesquisa. De maneira geral as colaboradoras manifestaram que constituição da autonomia é uma construção particular, porém não solitária, visto que necessitam da presença do outro para esse tipo de aprendizagem. Ser um sujeito autônomo significa ser autentico e não é reprodutor do dito do outro. Do processo de constituição da autonomia na pesquisa por meio da experiência da atividade de pesquisa, três tensões se constituíram: necessidade pessoal, profissional e necessidade do campo investigativo; percurso da pesquisa e construção da autonomia; tempo de aprendizagem pessoal e tempo instituído para a pesquisa. De modo geral concluímos que o processo da produção da pesquisa é próprio de cada sujeito. Esta peculiaridade deve ser entendida como uma marca de autoria nos processos de aprender a pesquisa. Portanto, os modos particulares de produzir a pesquisa levam o sujeito a gradativamente construir sua autonomia.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-04T14:08:46Z No. of bitstreams: 2 Ediana_Beladelli2014.pdf: 1280908 bytes, checksum: 3e3e56f96fbc341a8082f7e19006e879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ediana_Beladelli2014.pdf: 1280908 bytes, checksum: 3e3e56f96fbc341a8082f7e19006e879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / Higher education has been the focus of significant discussions over the last few years both nationally and abroad, bringing up relevant topics such as university education. Through this theme, that we have decided to investigate, with the assumption that university education corresponds to a proficuous research area, due to it being “rugged terrain, filled with possibilities, but also filled with gaps and areas of doubt that beg to be investigated” ( ÁVILA, 2013. p.19). In this sense, the main objective of this research is to present a production map (of theses and dissertations) and of the discussion on university education that have taken place and been realized in all of the post graduate stricto sensu programs available in the public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR, from the year 2000 through 2013. The purpose of this map would be to show the “state in which the art finds itself to be in”, in this research area and to point out, by means of an analysis of the summaries the evident and silenced themes in the discussions taken place regarding university education. That is due to the fact that we certain questions that must be answered, among them: how many theses and dissertations that have themes regarding university education that were produced, starting from the year 2000 all through to the year 2013, in the public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR? In which post graduate stricto sensu programs can we find evidence of this theme? In which year can we find the greatest amount put forth? What are the discussions held regarding university education? Which are the themes focused on in these discussions and which ones demand further investigation? In order for us to reach our objectives, as well as find the answers we are looking for, we are basing our study on a methodology called “state in which the art finds itself to be in”, characterized by being bibliographical; qualitative (descriptive and analytical), and utilizing the interpretative technique based on content analysis (BARDIN, 1977). Our hypothesis is based on the assumption that the discussions about university education are centered around the post graduate stricto sensu programs regarding education and that have, at its core, themes relating to the absence of public policies regarding the qualifications necessary in order to teach and provide a higher education, effectively silencing any discussion of certain themes such as the ethical background of a university professor playing a role in their qualifications. Data was gathered electronically through digital libraries, academic archives, Cape’s thesis and dissertation banks and internet sites from public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR. The data gathering was done using the following search terms: higher education, university learning, university education and university professor. From the analysis of preliminary data, we can see that the discussions regarding university education, make up a large portion of the papers produced in the time period studied. Out of 306 papers put forth with a theme dealing with higher education, 106 of them specifically deal with university education, corresponding 34% of the total. It is also evident that most of the papers that deal with university education seem to come from post graduate stricto sensu education majors, totaling up 78% of them. In 2013, of all the papers presented before a committee, 14% were about university education. 2006 saw a significant increase in papers presented relevant to university education, totaling 13%. We consider relevant to point out that out of 106 papers put forth and presented, 58 of them were done so in PUC-PR, representing 54%. In light of the data presented, we hope to highlight the importance of the investigation in the hope that it will give way to new research done in the topic and theme at hand, demonstrating the need to put some thought into the complex and contextualized world that is university education. / A Educação Superior tem sido foco de discussões significativas nos últimos anos em âmbito nacional e internacional, apontando temas emergentes, como a Docência Universitária. E é sobre essa temática, que decidimos investigar, partindo do pressuposto que a Docência Universitária corresponde a um campo de pesquisa profícuo pois “o terreno é acidentado, pleno de possibilidades, mas também de lacunas que impulsionam a necessidade de investigação” ( ÁVILA, 2013. p.19). Nesse sentido, o objetivo central da pesquisa consiste em apresentar um mapeamento das produções (teses e dissertações) e das discussões sobre docência universitária realizadas em todos os programas de pós – graduação stricto sensu ofertados nas universidades públicas do estado do Paraná e na PUC-PR, no período de 2000 a 2013. A finalidade do mapeamento centra-se em esboçar o “estado da arte” nesse campo de investigação e apontar por meio da analise dos resumos os temas evidentes e silenciados nas discussões sobre a Docência Universitária. Isso porque temos por problemática algumas questões, entre elas: quantas produções são defendidas no período de 2000 a 2013 nas universidades públicas do estado do Paraná e na PUC-PR que apresentam a temática Docência Universitária? Em que programas de pós-graduação stricto sensu esta temática se evidencia? Em que ano as produções se destacam? Que discussões são realizadas a respeito da Docência Universitária? Que temas estão em foco nas discussões e quais demandam novas investigações? Para alcançarmos o objetivo proposto assim como buscar respostas as nossas indagações, fundamentamos o estudo na metodologia denominada “estado da arte”, caracterizada como bibliográfica; qualitativa do tipo descritiva e analítica. Nossa hipótese se fundamenta na suposição que as discussões sobre Docência Universitária centram-se nos programas de pós-graduação stricto senso em Educação e que trazem em sua essência temas relacionados à ausência de políticas públicas de formação para o exercício da docência na Educação Superior silenciando temas como a formação ética do professor universitário. O levantamento das produções se realizou por meio de fontes eletrônicas via bibliotecas digitais, repositórios acadêmicos, banco de teses e dissertações da Capes e sites das universidades do estado do Paraná. Nas buscas utilizamos os seguintes descritores: educação superior, ensino superior, docência universitária e professor universitário. A partir da analise dos dados constatamos que as discussões sobre Docência Universitária, compõem um campo de produção significativo no período investigado, pois das 306 produções que trazem a temática Educação Superior, 106 delas são específicas sobre a Docência Universitária, correspondendo a 34%. Além disso, evidenciamos que as produções sobre Docência Universitária centram-se nos cursos de pós-graduação stricto sensu em Educação, com percentual de 78%. Pontuamos também que 14% das produções sobre Docência Universitária foram defendidas no ano de 2013, tendo um número significativo de produções em 2006 de 13%, ano que marca o aumento crescente das produções. Consideramos relevante apontar também que das 106 produções 58 foram defendidas na PUC- PR, representando 55%. Com relação ao tema mais evidente, a formação docente foi apontada em 96 das 106 produções (90%), destacando-se estudos sobre a prática pedagógica em 51 das 106 produções (48%). Diante dos dados expostos, esperamos fomentar a importância da investigação a fim de que novas pesquisas sejam realizadas sobre a temática em foco, demonstrando a necessidade de se pensar sobre a Docência Universitária a partir de seu universo, que é complexo e contextualizado.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-03T14:55:27Z No. of bitstreams: 1 camilaalvesguilarducci.pdf: 16416058 bytes, checksum: 822ad7838eff4b2158dd7ca00d4fc203 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T15:44:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camilaalvesguilarducci.pdf: 16416058 bytes, checksum: 822ad7838eff4b2158dd7ca00d4fc203 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T15:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camilaalvesguilarducci.pdf: 16416058 bytes, checksum: 822ad7838eff4b2158dd7ca00d4fc203 (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 / O alcance de um melhor desempenho organizacional se tornou fundamental para organizações dos setores público e privado. Esta realidade não é diferente para as Universidades Públicas, ao mesmo tempo em que gerenciam recursos escassos, devem prestar um serviço de qualidade à sociedade. No contexto da Pós-Graduação &ricto Sensu brasileira, as exigências aumentam frente às demandas da CAPES, assim, pensar em um planejamento estratégico adequado às suas especificidades é essencial. O Balanced Scorecard (BSC) é uma ferramenta que auxilia a gestão das organizações ao possibilitar uma visão sistêmica traduzindo a estratégia em perspectivas que abrangem os principais aspectos da organização, podendo ser adaptada para o setor público. Nesse sentido, este trabalho teve como motivação entender como o planejamento estratégico e o BSC podem ser utilizados na modernização da gestão pública ao propor um planejamento estratégico combinado à metodologia do BSC para o Programa de Pós-Graduação em Administração (PPGA) da UM'. Fez-se uso da pesquisa documental, observação não participante e entrevistas semiestruturadas com professores e alunos para a elaboração desta proposta. Foi escolhido o modelo de BSC adaptado para o setor público por Ghelman e Costa (2006a), o qual contempla seis perspectivas. A proposta de planejamento foi composta por três etapas: definição da missão, visão e valores; análise dos ambientes interno e externos e elaboração do BSC e do Mapa Estratégico. Foi identificado que o principal objetivo do quadriênio de avaliação da CAPES (2017-2020) é o aumento da nota do Programa de 3 para 4. O BSC contemplou os principais objetivos, indicadores, metas e ações estratégicas para o PPGA e o Mapa Estratégico permitiu visualizar a estratégia a partir de 16 objetivos inter-relacionados distribuídos entre as seis perspectivas. Na sequência, foram apresentados os aspectos relevantes que deverão ser consideradas na implementação do plano. Por fim, foi possível perceber que o BSC, combinado ao planejamento estratégico, pode ser um instrumento gerencial capaz de auxiliar o PPGA no alcance de seus objetivos. / Achieving bater organizational performance "nas become critica! to organizations in the public and private sectors. This reality is not different for Public Universities, while managing scarce resources, they must provide a quality service to society. In the context of the Stricto Sensu Brazilian Post-Graduation, the demands increase in the face of CAPES's demands, so thinking about strategic planning suited to its specificities is essential. The Balanced Scorecard (BSC) is a tool that assists the management of organizations by allowing a systemic view, translating the strategy into perspectives that cover the main aspects of the organization, and can be adapted to the public sector. In this sense, this work had as motivation to understand how strategic planning and the BSC can be used in the modernization of public management by proposing a strategic planning combined with the methodology of the BSC for the Postgraduate Program in Administration (PPGA) of UFJF. We used documentary research, non-participant observation and semi-structured interviemos with teachers and students to prepare this proposal. The BSC model adapted to the public sector was chosen by Ghelman and Costa (2006a), which contemplates six perspectives. The planning proposal was composed of three stages: mission definition, vision and values; analysis of the internai and externa! environments and elaboration of the BSC and the Strategic Map. It was identified that the main objective of the four-year evaluation of CAPES (2017-2020) is to increase the grade of the Program from 3 to 4. The BSC contemplated the main objectives, indicators, targets and strategic actions for the PPGA and the Strategic Map allowed to visualize the strategy from 16 interrelated objectives distributed among the six perspectives. Following, the relevant aspects that should be considered in the implementation of the plan were presented. Finally, it was possible to perceive that the BSC, combined with strategic planning, can be a managerial tool capable of helping PPGA achieve its objectives.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Andrea Silva.pdf: 2302753 bytes, checksum: 4801cef2db1abcc17c8efe88c26ace7a (MD5) Previous issue date: 2014-04-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research had as a main goal to understand the processes of identity transformation of Northerner and Northeastern teachers from their experiences as Education post graduate students in São Paulo city. We seek to answer the following question, consisting in the research problem: what are the implications of a post graduate course in São Paulo in the process of identity construction of northerner-northeastern teachers? The theoretical framework used in this research had the support of theories concerning the psychosocial conception of identity proposed by Ciampa (2006a, 2006b, 2007), studies about Brazilian history and Northeastern history based in Faoro (2008), Andrade, Fernandes e Cavalcanti (2008), Mota (2000), Albuquerque Júnior (2003, 2007, 2011) and Freyre (1981,1996). This was a qualitative research and the data was collected through non-direct interviews. Eight northerner-northeastern teachers, who were attending the stricto sensu post graduate Education program of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), were interviewed aiming to tell their life stories. The interviews were analyzed using thematic units based on Minayo (2004). The thematic units were organized according to the contents expressed in the narratives, such as: the name, place of birth, family, school, work and post graduate program. The data collected revealed that the teachers recognized the importance of the spatiality represented by the North and the Northeast as the foundation of the constitution of their identities, in a movement of rapprochement and estrangement toward the images and speeches constructed about the region and its inhabitants. The family, specially the parents, were pointed out as the key actors of the socialization process experienced in the family context. School is another institution pointed out because of its contributions to the teachers` socialization processes, even though the public education offered in their regions had been precarious and insufficient according to the actual demands. To get to the post graduate program and get a degree is seen as an important achievement to both teachers and their families. The decision to attend a post graduate program in São Paulo caused some difficulties such as: family distance and the experience of prejudice. However, the teachers evaluate the experience of living in São Paulo as being very important in the academic field, and also because the solidarity network that was, in the distance, formed by peers / Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender os processos de transformação da identidade de professores norte-nordestinos a partir de suas vivências como pós-graduandos em Educação na cidade de São Paulo. Como problema de pesquisa, buscamos responder à questão: que implicações a realização de uma pós-graduação em São Paulo teve sobre o processo de constituição da identidade de professores norte-nordestinos? O arcabouço teórico utilizado nesta pesquisa contou com o suporte das elaborações teóricas relativas à concepção psicossocial de identidade proposta por Ciampa (2006a, 2006b, 2007); aos estudos de história do Brasil e do nordeste presentes em Faoro (2008), Andrade, Fernandes e Cavalcanti (2008), Mota (2000), Albuquerque Júnior (2003, 2007, 2011) e Freyre (1981,1996). A pesquisa é de natureza qualitativa e, para coleta de dados, foram realizadas entrevistas não diretivas com os sujeitos da pesquisa - oito professores de origem norte-nordestina que realizaram ou estavam realizando curso de pós-graduação stricto sensu na área de Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - com o objetivo de relatarem suas histórias de vida.As entrevistas foram analisadas mediante a organização em núcleos temáticos, com base em Minayo (2004). Os núcleos temáticos foram estruturados de acordo com os conteúdos presentes nas narrativas: o nome, o lugar de nascimento, a família, a escola, o mundo profissional e a pós-graduação. Os dados revelaram que os sujeitos da pesquisa reconhecem a importância das espacialidades representadas pelas regiões Nordeste e Norte como sedimentos para a constituição de suas identidades, realizando movimentos de aproximação e afastamento em relação a imagens e discursos construídos para modelar a região e seus habitantes. A família e, sobretudo, os pais, são apontados como importantes interlocutores no processo de socialização vivido na família. A escola é outra instituição apontada por suas contribuições ao processo de socialização iniciado pela família, ainda que a oferta de educação pública em suas regiões de origem tenha sido precária e insuficiente em relação às demandas reais. Chegar à pós-graduação e obter uma titulação é algo dimensionado como conquista deles e de suas famílias. Cursar a pós-graduação em São Paulo envolveu enfrentar dificuldades, como a distância da família e a vivência de situações de preconceito. Entretanto, os entrevistados consideram muito importantes as vivências em São Paulo, tanto no plano da formação acadêmica, como pela rede de solidariedade que, na distância, se forma entre os pares

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:44:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maira V Nogueira.pdf: 608638 bytes, checksum: 15d80cb0d19889b41dbb87ee0134478a (MD5) Previous issue date: 2007-05-16 / During the past decades, work marketplace has been suffering significant changes. In this sense, the creation of a new scenario brings relationship transformations between people, their career and the search for continuing development. This research has as its objective identify if any relationship can be observed between Master degree achievements (stricto sensu mode) and the development of competences, verifying how is this connection. On that matter, the intention of the research is to inquire which paper the academic Master degree has developing the competences of the egresses. As for the methodology, the study consists of a descriptive and investigative research. The work is based on the survey of the referring bibliography to the main subject, the question of competences, and the explanation of the universe in which the subject is investigated, the Master degree stricto sensu. The field research was carried through with the Masters for the Mastering in Administration program from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, who had gotten a degree in last the six years. Through research, the personal, academic and professional profile of the egresses was traced, as well collected their perception about how this after-graduation studies had influenced the development of competences. Based on the data raised in the study, it was evidenced that the option for the Master degree is strongly motivated by the seek for more knowledge and for personal accomplishment. Among the competences and knowledge analyzed, the know how to learn and learn to learn was perceived by the egresses as one of the most relevant and the most developed during the course. As for the activities of the course that had collaborated more for this process of development, the experience acquired with the research appeared in promine / Nas últimas décadas o mercado de trabalho vem sofrendo significativas mudanças. Neste sentido, a criação de um novo cenário traz consigo transformações nas relações entre as pessoas, suas carreiras e a busca pelo crescente desenvolvimento. Este trabalho tem como objetivo identificar se existe relação entre o mestrado stricto sensu e o desenvolvimento das competências, verificando qual seria esta relação. Desta forma, o intuito da pesquisa é averiguar qual é o papel do mestrado acadêmico no desenvolvimento das competências dos egressos. No que se refere à metodologia, o estudo consiste em uma pesquisa descritiva e exploratória. O trabalho está baseado no levantamento da bibliografia referente ao tema principal, a questão das competências, e na apresentação do universo no qual o assunto é investigado, a pós-graduação stricto sensu. A pesquisa de campo foi realizada com os mestres pelo Programa de Pós-Graduação em Administração da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, que obtiveram o título nos últimos seis anos. Através da pesquisa foi traçado o perfil pessoal, acadêmico e profissional dos egressos, assim como coletada a percepção destes sobre o papel do mestrado no desenvolvimento das competências. Pelos dados levantados no estudo, foi constatado que a opção pelo mestrado é fortemente motivada pela busca de mais conhecimento e pela realização pessoal. Das competências e saberes analisados no trabalho, o saber aprender e aprender a aprender foi percebido pelos egressos como um dos mais relevantes e o mais desenvolvido através do mestrado. No que se refere às atividades do curso que mais colaboraram para este processo de desenvolvimento, a experiência adquirida com as pesquisas apareceu em destaque