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Previous issue date: 2009-10-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The detachment from the social reality is a characteristic that can still be observed at
the contemporary school, which one believes to contribute to the end of the social inequality
by offering education opportunity for all children, but that does not end up with the
fulfillment of its inclusion role, since it adopts a homogenizing position, disregarding the
differences brought by its students. In the light of social-history psychology, this work aims to
highlight the role of the school in the process of exclusion/inclusion regarding migrant
students. To do so, we sought to know the experience of that child in the school context,
analyzing the relationship of this child with other subjects, their educational achievements, as
well as their senses and affections related to school, teacher, colleagues and the migration
process, focusing on forms of prejudice and discrimination. To meet these goals, data
collection was performed in a public school in the city of São Paulo, where 26 observations
were conducted in a 4th graders classroom, in addition to individual meetings with 9 selected
children. More information was obtained through conversations with the class teacher and a
substitute teacher. The subjects of research are 7 students identified as migrants. The teachers
and other students were included in the research analisys as they were related to these children
and involved in the situation investigated. In the analysis of this material 4 themes were
identified, which synthesize the senses and affections of women teachers, the situations of
prejudice, the process of teaching and learning, and the regional identity of the children
identified as migrants. The analysis approach is based on affectivity as it reveals more clearly how the individual is affected by social circumstances. These reflections el1aBleus to
understand that children considered migrants are included in a perverse manner in school as
they do not find space to express themselves and develop their identities, experiencing
relationships based on prejudice and discrimination that cause an ethical-political suffering
and limit their ability to evolve their autonomy in the process of teaching and learning. These children are blamed for the difficulties that they experience at school, being prevented from developing their potential. The analysis of the observed situation also concluded that the school has not regarded the regional difference as a factor of an inclusive education / O distanciamento da realidade social é uma caraterística que pode ser ainda observada
na escola contemporânea, que acredita estar contribuindo para o fim da desigualdade social,
por oferecer oportunidade de estudo para todas as crianças, mas acaba não cumprindo o seu
papel de inclusão, já que adota uma postura homogeneizante, desconsiderando as diferenças
trazidas por seus alunos. À luz da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho tem por objetivo
evidenciar o papel da escola no processo de exclusão/inclusão no caso do aluno migrante.
Para tanto, buscou-se conhecer a vivência dessa criança no contexto escolar, analisando as
relações dessa criança com os outros sujeitos, seu aproveitamento escolar, bem como seus
sentidos e afetos relacionados à escola, ao professor, aos colegas e ao processo de migração,
dando destaque às formas de preconceito e de discriminação. Para atender a esses objetivos, a
coleta de dados foi realizada numa escola pública da cidade de São Paulo, onde foram
realizadas 26 observações numa sala de 43série, além de encontros individuais com 9 crianças
selecionadas. Também foram obtidas informações por meio de conversas com a professora
titular da turma e com uma professora substituta. Os sujeitos da pesquisa constituem-se em 7
alunos identificados como migrantes. As professoras e os outros alunos foram incluídos na
discussão por estarem envolvidos na situação pesquisada e relacionados a essas crianças. Na
análise desse material, identificam-se 4 núcleos de sentido, que sintetizam os sentidos e afetos
das mulheres professoras, as situações de preconceito, o processo de ensino e aprendizagem e
a identidade regional das crianças identificadas como migrantes. Nessa análise é dado enfoque, à afetividade, pois é ela que revela com mais clareza como o indivíduo é afetado pelas
condições sociais. As reflexões permitem compreender que as crianças consideradas
migrantes são incluídas de forma perversa na escola, já que não encontram espaço para se
expressarem e desenvolverem suas identidades, além de vivenciarem relações de preconceito
e de discriminação que provocam um sofrimento ético-político e limitam sua possibilidade de
autonomia no processo de ensino e aprendizagem. Essas crianças são responsabilizadas pela
dificuldade escolar, sendo impedidas de desenvolver suas potencialidades. A análise da
situação estudada permite ainda concluir que a escola não tem considerado a diferença
regional como um fator que diz respeito à educação inclusiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/17380 |
| Date | 20 October 2009 |
| Creators | Zozzoli, Cécile Diniz |
| Contributors | Sawaia, Bader Burihan |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Serviço Social, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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