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Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to investigate the theoretical frameworks that support Brazilian
research published between 1997-2015, regarding the training of teachers in the
early elementary years on the Multiplicative Conceptual Field. In order to achieve it,
research review procedures called qualitative metasynthesis was used. The search
of the investigation was carried out on the website of Capes Bank of Theses using
the expressions "Teacher Training" and "Multiplicative Conceptual Field" in addition
to the use of a filter for investigations that would discourse on "Continuing
Education" and "Early ElementaryYears". A group of research in which we seek the
most used theoretical frameworks was selected; Shulman and Vergnaud were
found. A new selection was carried out, focusing on the research which had
presented both authors as references. With this smaller group of research, a
qualitative metasynthesis was held regarding the use of these theoretical references
for the investigations. The qualitative metasynthesis was performed presenting
categories which were taken from these reports, in which similarities were observed
as well as differences and complementarities of the most discussed theoretical
frameworks. In general, the use of the qualitative metasynthesis of the studies
concerning Shulman through the investigations made it possible to identify that
these investigations used the three categories of knowledge as those presented by
Shulman (specific, pedagogical and curricular). It is worth mentioning that there
were not any differences observed in relation to what is mentioned by the author.
However, it was pointed out some aspects which were addressed by some research
that complement Shulman studies regarding the specific and pedagogical
knowledge used to encourage reflection on teacher training. The qualitative
metasynthesis of the use of Vergnaud's theory by research has shown similarities in
terms of approaches on the explanation of the Theory of Conceptual Fields. It was
observed that most of the investigations focus on explaining what characterizes the
Theory of Vergnaud. It was found that three of the selected research deepen their
explanations of the Multiplicative Conceptual Field and that such investigations do
not show different aspects of what is proposed by Vergnaud. In addition to that, it
was stated that one of the research complements Vergnaud studies when
explaining relational and numerical calculations in the Multiplicative Conceptual
Field. This thesis led us to infer the need to conduct more studies on this topic and
to reflect on the use of theoretical frameworks applied by the investigations / Esta pesquisa teve como objetivo investigar os referenciais teóricos que sustentam
pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015, a respeito da formação
contínua de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Campo
Conceitual Multiplicativo. Para a sua realização, utilizamos uma das modalidades
de revisão de pesquisas denominada metassíntese qualitativa. A busca das
investigações foi realizada no site do Banco de Teses da Capes por meio das
expressões “Formação de Professores” e “Campo Conceitual Multiplicativo” e com
a aplicação do filtro para investigações que discorressem sobre a “Formação
Contínua” e “Anos Iniciais”. Selecionamos assim um grupo de pesquisas no qual
buscamos os referenciais teóricos mais utilizados: Shulman e Vergnaud. Fizemos
novamente uma seleção, centrando a investigação nas pesquisas que tiveram os
estudos desenvolvidos pelos dois autores. Com esse grupo menor de pesquisas,
realizamos a metassíntese qualitativa do uso desses referencias teóricos pelas
investigações. A metassíntese qualitativa foi realizada apresentando categorias
retiradas dos fichamentos dessas pesquisas, nos quais foram observadas
semelhanças, diferenças e complementariedades dos referenciais teóricos mais
abordados. De modo geral, a metassíntese qualitativa do uso dos estudos de
Shulman pelas investigações permitiu identificar que estas utilizaram as três
categorias do conhecimento de modo semelhante ao que é apresentado por
Shulman (específico, pedagógico e curricular). Cabe ressaltar que não percebemos
diferenças em relação ao que é mencionado pelo autor. No entanto, notamos
aspectos abordados por algumas pesquisas que complementam os estudos de
Shulman quanto ao conhecimento específico e pedagógico utilizado para incentivar
a reflexão nas formações de professores. A metassíntese qualitativa do uso da
teoria de Vergnaud pelas pesquisas nos mostrou semelhança quanto às
abordagens sobre a explicação da Teoria dos Campos Conceituais. Pudemos
perceber que a maioria das investigações se preocuparam em explicar o que
caracteriza a Teoria de Vergnaud. Verificamos que três das pesquisas selecionadas
aprofundam suas explanações sobre o Campo Conceitual Multiplicativo ainda que
essas investigações não apresentam aspectos diferentes do que é proposto por
Vergnaud. Constatamos também que uma das pesquisas complementa os estudos
de Vergnaud ao explicar os cálculos relacional e numérico no Campo Conceitual
Multiplicativo. Esta Tese nos levou a inferir a necessidade de se realizar mais
estudos sobre essa temática e a refletir sobre o uso dos referenciais teóricos
utilizados pelas investigações
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19667 |
| Date | 29 November 2016 |
| Creators | Alencar, Edvonete Souza de |
| Contributors | Ag Almouloud, Saddo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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